本書基于日語格助詞本質(zhì)義理論假說，以現(xiàn)代日語格助詞「から」為研究對(duì)象，結(jié)合定量定性分析，考察了「から」的本質(zhì)義及語境（「から」格名詞與謂詞的意義特征、及其相互作用）中該本質(zhì)義的具現(xiàn)方式。同時(shí)，利用語料庫定量分析及統(tǒng)計(jì)描述將「から」各義項(xiàng)的出現(xiàn)頻度可視化，從而把握「から」的全貌，再通過MI-score與T-score等指

主要內(nèi)容包括聽力篇、語法篇、閱讀篇、翻譯篇以及寫作篇五個(gè)部分，每一部分依次為技巧解讀、思政領(lǐng)航、真題演練、知識(shí)拓展、中國故事五個(gè)模塊，充分展示了“思政育人”的理念、“因材施教”的原則、“自我發(fā)展”的職業(yè)觀以及“經(jīng)典傳承”的文化觀。本書模塊化編寫，任務(wù)化完成，適合高職高專學(xué)習(xí)者課前預(yù)習(xí)、課中練習(xí)以及課后復(fù)習(xí)。學(xué)習(xí)者在系統(tǒng)

主要內(nèi)容包括聽力篇、語法篇、閱讀篇、翻譯篇以及寫作篇五個(gè)部分，每一部分依次為技巧解讀、思政領(lǐng)航、真題演練、知識(shí)拓展、中國故事五個(gè)模塊，充分展示了“思政育人”的理念、“因材施教”的原則、“自我發(fā)展”的職業(yè)觀以及“經(jīng)典傳承”的文化觀。本書模塊化編寫，任務(wù)化完成，適合高職高專學(xué)習(xí)者課前預(yù)習(xí)、課中練習(xí)以及課后復(fù)習(xí)。學(xué)習(xí)者在系統(tǒng)

《學(xué)術(shù)論文的語類復(fù)雜性研究》一書提出探討英文學(xué)術(shù)論文語類復(fù)雜性的框架，并運(yùn)用該框架分析物理、語言學(xué)、文學(xué)三個(gè)學(xué)科英文論文的語類復(fù)雜性，揭示學(xué)科特征對(duì)學(xué)術(shù)論文語類復(fù)雜性的影響。研究結(jié)果顯示三門學(xué)科的英文論文在語類整體結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)語類的總體布局、各宏觀語類階段的基礎(chǔ)語類布局、基礎(chǔ)語類連接策略方面均呈現(xiàn)各自的特點(diǎn)。本書不僅豐富

本書在分析國內(nèi)外教師數(shù)字能力標(biāo)準(zhǔn)框架的基礎(chǔ)上，結(jié)合國際中文教學(xué)的特點(diǎn)，構(gòu)建了國際中文教師數(shù)字能力指標(biāo)體系。借鑒已有標(biāo)準(zhǔn)框架，初步構(gòu)建國際中文教師數(shù)字能力指標(biāo)；采用德爾菲法對(duì)13位專家進(jìn)行三輪匿名咨詢，根據(jù)咨詢結(jié)果對(duì)框架進(jìn)行修訂和驗(yàn)證，確定國際中文教師數(shù)字能力的指標(biāo)及描述。最終構(gòu)建的國際中文教師數(shù)字能力指標(biāo)包括數(shù)字意識(shí)、

書稿是國家社科基金后期資助一般項(xiàng)目“《歧路燈》與豫西南方言語法比較研究”的結(jié)項(xiàng)成果。清代長篇白話小說《歧路燈》和豫西南方言分別代表十八世紀(jì)河南的中原官話和當(dāng)今河南的中原官話。書稿以語言演變、語言接觸為主線，歷時(shí)與共時(shí)互證，描寫跟比較結(jié)合，選擇“方言特征詞及其語法特征研究”、“特色構(gòu)式比較研究”、“句式特點(diǎn)比較研究”三個(gè)

《新編大學(xué)英語教學(xué)理論與實(shí)踐》一書中，深入探討大學(xué)英語教學(xué)中的核心問題，旨在揭示當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐中的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，并為教師提供實(shí)用的理論指導(dǎo)和實(shí)踐策略。本書圍繞大學(xué)英語教學(xué)的基礎(chǔ)理論、聽力、口語、閱讀、寫作以及跨文化交際等六大方面，逐一剖析其存在的問題與研究價(jià)值。研究傳統(tǒng)英語教學(xué)理論與現(xiàn)代英語教學(xué)理論在大學(xué)環(huán)境中的應(yīng)用與融合

本書從當(dāng)代高校英語教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，深入分析了新時(shí)代對(duì)大學(xué)生英語能力的新要求，闡述了教學(xué)模式改革的必要性。在理論基礎(chǔ)方面，書中詳細(xì)介紹了第二語言習(xí)得、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)、多元智能和混合式學(xué)習(xí)等相關(guān)理論，為教學(xué)改革提供了堅(jiān)實(shí)的理論支撐。本書重點(diǎn)關(guān)注了基于信息技術(shù)的教學(xué)模式創(chuàng)新，包括慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、移動(dòng)學(xué)習(xí)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在大學(xué)英語

本學(xué)術(shù)著作重點(diǎn)探討了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下大學(xué)語文教學(xué)改革。首先，本書深入剖析了“互聯(lián)網(wǎng)+”的內(nèi)涵、特征及其對(duì)大學(xué)語文教學(xué)的深刻影響，明確了新時(shí)代下大學(xué)語文教學(xué)的性質(zhì)與特點(diǎn)。其次，本書詳細(xì)概述了“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下大學(xué)語文課程的開設(shè)現(xiàn)狀、教學(xué)模式、發(fā)展面臨的困境及成因，以此為大學(xué)語文課程教學(xué)改革提供了堅(jiān)實(shí)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。再次

本書系統(tǒng)地探討了高校英語翻譯教學(xué)的理論與實(shí)踐，旨在為英語翻譯的教育工作者、學(xué)者以及學(xué)生提供全面的教學(xué)指導(dǎo)和研究參考。書中詳細(xì)介紹了翻譯教學(xué)的基本理論，包括翻譯的原則、策略和方法，結(jié)合現(xiàn)代教育理念，探討了如何在教學(xué)中有效應(yīng)用這些理論。通過豐富的教學(xué)案例和實(shí)證研究，書中展示了不同教學(xué)模式的優(yōu)缺點(diǎn)及其在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用效果。