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外語教材研究與開發(fā)譯叢：語言教學(xué)中的教材評(píng)估與設(shè)計(jì)（第二版）

本書通過田野調(diào)查獲得了大量語言材料，并以此為依據(jù)描寫分析了青海河湟地區(qū)漢語方言及部分民族語言在語音、詞匯、語法上的特點(diǎn)，重點(diǎn)關(guān)注了民族交往、交流、交融過程中因語言接觸而呈現(xiàn)的語言生態(tài)。此外，還將一手語料以附錄的形式收入書中。

佛教史籍記載，公元七世紀(jì)上半葉，藏族青年圖彌·桑布扎受吐蕃第三十三代贊普（王）松贊干布委派，前往天竺（今印度）學(xué)習(xí)梵文和天竺文，歸來后從創(chuàng)制了藏文。據(jù)稱圖彌創(chuàng)作了八部語言學(xué)著作，但流傳至今的只有《三十頌》和《字性組織法》這兩本藏文固有體系的語言學(xué)專著。為了能夠讓不會(huì)藏語的語言學(xué)家和學(xué)生初步了解《三十頌》和《字性組織法》

近二十年來，國內(nèi)出版了眾多面向漢語學(xué)習(xí)者的紙質(zhì)詞典，但是調(diào)查結(jié)果顯示：這些外向型詞典的影響較小，使用率較低，不少漢語學(xué)習(xí)者在完成編碼任務(wù)時(shí)優(yōu)先使用在線翻譯、網(wǎng)絡(luò)搜索引擎等非詞典工具和資源進(jìn)行輔助，這反映了用戶需求與市場(chǎng)供給之間存在不平衡的情況。本書從用戶視角出發(fā)，對(duì)影響漢語學(xué)習(xí)者選擇、使用和評(píng)價(jià)漢語詞典的諸多主客觀因素

中古漢語聯(lián)合關(guān)系連詞指中古時(shí)期連接意義平等、無主從之分的連接項(xiàng)的漢語連詞，包括并列、承接、選擇、遞進(jìn)四種類型。書稿以中古時(shí)期的代表性文獻(xiàn)為語料來源，包括漢譯佛經(jīng)、史書、小說和雜著等類型，對(duì)該時(shí)期聯(lián)合關(guān)系連詞的使用及演化情況進(jìn)行了描寫和解釋。主要內(nèi)容包括三個(gè)方面：首先，描寫了中古漢語聯(lián)合關(guān)系連詞的使用情況，包括連詞在文獻(xiàn)

本書主要基于“四維語法”（句法、語義、語用、認(rèn)知）思想，以清末民初傳教士西南官話文獻(xiàn)和西南文人白話作品為語料，描寫了清末民初西南官話語法面貌，同時(shí)縱向聯(lián)系近代漢語文獻(xiàn)及當(dāng)代西南官話材料，橫向比較早期北京官話文獻(xiàn)，在西南官話方言語法史領(lǐng)域做出了嘗試和努力。本書通過對(duì)清末民初傳教士西南官話文獻(xiàn)及西南文人白話作品的考察，較為

本書為國家社科基金一般項(xiàng)目“中國哲學(xué)核心概念跨語言表述的意義建構(gòu)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：16BZX054）結(jié)項(xiàng)成果。本書為跨學(xué)科研究課題成果，涉及翻譯學(xué)、歷史學(xué)和中西哲學(xué)對(duì)比研究等領(lǐng)域，旨在對(duì)明清以來中國哲學(xué)經(jīng)典的西向傳播從概念翻譯的角度進(jìn)行描寫性研究。研究?jī)?nèi)容主要包括，對(duì)中國哲學(xué)核心概念翻譯從條件、方式和譯者主體性方面進(jìn)行

本研究多維挖掘了“有、在、是”成類的認(rèn)知、語義語法基礎(chǔ)與理據(jù)，個(gè)性、共性并重地考察了三者在情態(tài)、時(shí)體、語氣及信息功能等方面的單位類別、性質(zhì)、意義/功能及其衍生、特征與成因，同時(shí)也通過有限的跨語言比較作了一定的類型價(jià)值說明。研究發(fā)現(xiàn)，共歷時(shí)發(fā)展中“有、在、是”不僅對(duì)漢語語序、情態(tài)表達(dá)、語氣、信息表達(dá)產(chǎn)生了系統(tǒng)的影響，而且

本專著集背景、理論、實(shí)證為一體，從生態(tài)語言學(xué)研究的背景出發(fā)，通過梳理與融合生態(tài)學(xué)、系統(tǒng)功能語言學(xué)、教育學(xué)、傳播學(xué)、語用學(xué)等學(xué)科的重要理論和方法，將問題導(dǎo)向、跨學(xué)科、本土化三個(gè)要素融入實(shí)證分析之中，實(shí)現(xiàn)生態(tài)語言學(xué)的理論創(chuàng)新與實(shí)踐拓展。專著將以“緒言”“理論創(chuàng)新”“實(shí)踐拓展”“總結(jié)與展望”四個(gè)模塊進(jìn)行編排，概述生態(tài)語言學(xué)以

近些年來大學(xué)英語所面臨的諸多問題，如英語教學(xué)費(fèi)時(shí)低效、學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展欠缺、母語文化意識(shí)模糊等，這些都與師生對(duì)英語知識(shí)內(nèi)涵的理解、對(duì)大學(xué)英語教育目標(biāo)及實(shí)現(xiàn)價(jià)值的理解有著密切的關(guān)系。本書針對(duì)這些問題，分析了根本原因，并從教師和學(xué)習(xí)者的立場(chǎng)出發(fā)，探求英語符號(hào)知識(shí)背后英語語言文化構(gòu)成的邏輯過程、文化模式和思維方式以及英語語言