惟學(xué)書院是浙江大學(xué)文學(xué)院實現(xiàn)“兩尖兩體兩翼發(fā)展”的本科教育格局和“三古三新三足鼎立”的學(xué)科格局的創(chuàng)新舉措。它立足中國語言文學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科，培養(yǎng)引領(lǐng)性人才和冷門絕學(xué)人才。抓住核心，以核心隊伍、核心課程、核心教材建設(shè)，完善培養(yǎng)體系；推進學(xué)術(shù)，，開展“惟學(xué)”講座，舉辦“惟學(xué)”沙龍；加強協(xié)同，注重大師引領(lǐng)、學(xué)科交叉，推進本校的校院

本書是一部介紹20世紀英美語言哲學(xué)史的普及讀物。所謂語言哲學(xué)，顧名思義，就是關(guān)于語言的哲學(xué)。它關(guān)切語言的意義、指稱、用法，以及語言與思維之間的關(guān)系等命題，但它的最終目的是通過對語言的探究來理解世界。20世紀初，西方哲學(xué)經(jīng)歷了所謂“語言轉(zhuǎn)向”，人們不再僅僅把語言當作哲學(xué)思考的工具，而是把它視為一種哲學(xué)研究的對象。由此，語

“劍橋英語閱讀與表達”系列是英國劍橋大學(xué)出版社打造的英語閱讀讀物，共6冊，按歐洲共同語言參考框架分為6個級別，每冊書包含9個單元，每單元分為兩部分，即呈現(xiàn)一篇虛構(gòu)題材閱讀文章和一篇非虛構(gòu)題材閱讀文章，同時每篇文章都包括詞匯識記、課前閱讀題及課后習(xí)題部分。內(nèi)容新穎，文體寬泛，如，詩歌、劇本、專題報道、故事、科普等。閱讀的

本學(xué)術(shù)著作主要對漢語國際傳播領(lǐng)域的理論體系構(gòu)建進行了研究，首先，本書從漢語國際傳播與推廣的背景著手，對漢語國際傳播與推廣的相關(guān)基礎(chǔ)知識進行了簡要的概述，進而對漢語國際傳播與推廣的理論進行了探索性建構(gòu)。其次，本書從經(jīng)濟、文化、社會三個方面梳理了漢語國際傳播與推廣的影響因素，并結(jié)合實踐就漢語國際傳播與推廣的現(xiàn)狀進行了探討，

本書是一本關(guān)于高校英語教育質(zhì)量評價體系的研究性著作，首先明確了高校英語教育質(zhì)量評價的重要性，闡述了高校英語教育質(zhì)量評價的基本概念、目的、原則和方法，接著探討了高校英語教育質(zhì)量評價體系的理論基礎(chǔ)，包括多元智能理論、形成性評估和終結(jié)性評估等基本理論，然后重點介紹了英語教育質(zhì)量評價體系的構(gòu)建過程，最后提出了完善高校英語教育質(zhì)

本書以高校英語教學(xué)中的語言技能為研究主線，首先闡述了語言技能的基本概念，分析了語言技能的重要性，詳細介紹了高校英語教學(xué)中的核心語言技能，包括聽力理解、口語表達、閱讀理解、寫作和翻譯等，并在此基礎(chǔ)上，深入探討了高校英語語言技能的教學(xué)策略和方法，然后討論了高校英語語言技能的評估目的，介紹了不同類型的語言技能評估方法以及它們

本書是一本全面介紹英語語言教學(xué)評估與評價的著作，首先概述了英語語言教學(xué)評估與評價的基本知識，介紹了評估與評價的基本概念和意義，以及在英語語言教學(xué)中的作用，然后詳細闡述了英語語言教學(xué)中的評價標準，包括語言能力、詞匯量、語法水平、課堂參與度等，重點分析了英語語言教學(xué)中常用的評估方法，包括考試、聽力測試、口語表達測試、寫作評

本書是一部關(guān)于英語語言學(xué)的多視角探究的專著。英語語言學(xué)作為語言學(xué)的分支，涵蓋了廣泛的研究領(lǐng)域，吸引著人們從不同的視角對英語語言進行深入探索。鑒于此，本書通過多視角的方式，全面探究英語語言學(xué)的各個方面，從英語語言學(xué)與“二語習(xí)得”、語音學(xué)、詞匯學(xué)、語法學(xué)以及多元視角等方面出發(fā)，為讀者提供一個對英語語言學(xué)全景式的了解與認識。

本書遵循行動研究的基本步驟，以大學(xué)英語教學(xué)改革實踐為基礎(chǔ)，以不斷解決教學(xué)實際問題為出發(fā)點，以合作學(xué)習(xí)、行為主義、建構(gòu)主義、交際教學(xué)法等教育學(xué)的基本理論為依據(jù)，同時吸收流程再造等當代企業(yè)管理學(xué)中的最新理念，以“整體性、優(yōu)效性、開放性和可操作性”為原則，總結(jié)概括出一套符合學(xué)科特點和學(xué)習(xí)規(guī)律的線上線下混合模式英語教學(xué)模式。本

本書稿首先對文化與交際、跨文化交際基本分析、跨文化交際能力分析、跨文化交際學(xué)以及跨文化交際理論做了簡要介紹。其次闡述了跨文化交際的影響因素，其中包括環(huán)境因素、語言文化因素以及心理因素。然后對高校英語教學(xué)的理論、跨文化交際與英語教學(xué)的融合、跨文化背景下的英語教學(xué)改革、跨文化交際下的英語課程體系建設(shè)以及大學(xué)英語教學(xué)中跨文化