本書凝聚了作者二十多年來研究幼兒體育教育的心得，集中展現(xiàn)了作者的教育思想、教育理念和教育實(shí)踐。第一章和第二章為理論部分，以縱向的時(shí)間發(fā)展為主線，梳理了教育政策視角下我國(guó)幼兒體育的發(fā)展歷程，并對(duì)幼兒園體育活動(dòng)的目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行了闡述。第三章、第四章、第五章、第六章為實(shí)踐部分，以幼兒園體育活動(dòng)的幾種組織形式為主線，分別介紹了

全書共9部分內(nèi)容，分別是“緒論”“學(xué)前教育評(píng)估的國(guó)內(nèi)外研究綜述”“學(xué)前教育發(fā)展評(píng)估的理論基礎(chǔ)”“西北農(nóng)村公辦幼兒園十年發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查”“西北農(nóng)村公辦幼兒園十年發(fā)展的生態(tài)學(xué)圖景”“西北農(nóng)村公辦幼兒園結(jié)果指標(biāo)評(píng)估：兒童視角”“西北農(nóng)村公辦幼兒園結(jié)果指標(biāo)評(píng)估：教師視角”“西北農(nóng)村公辦幼兒園結(jié)果指標(biāo)評(píng)估：家長(zhǎng)視角”“基于個(gè)案的農(nóng)

本書基于繪本的生活化課程以“活繪本、全兒童、悅生長(zhǎng)”為核心理念，從“人與自我、人與自然、人與社會(huì)”的生命發(fā)展視域出發(fā)，活用蘊(yùn)含中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代多元生活的繪本，立足嶺南文化背景和本土地域風(fēng)情，讓幼兒在“繪本+生活”的真實(shí)情境中繪織靈動(dòng)有趣的生活，獲得閱讀經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)的持續(xù)發(fā)展�？v觀本書內(nèi)容，首先對(duì)“基于繪本，悅繪

《小學(xué)文學(xué)常識(shí)》是一本小學(xué)語文教輔。為適應(yīng)新課標(biāo)要求，提高小學(xué)生對(duì)文學(xué)常識(shí)的興趣，加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)文學(xué)常識(shí)的了解和掌握而編寫，涵蓋了小學(xué)階段必背的文學(xué)常識(shí)。全書主要包括古代文體知識(shí)、中國(guó)古代文學(xué)、外國(guó)文學(xué)、傳統(tǒng)節(jié)日、天文地理等章節(jié)。除收錄常見的小學(xué)必背文學(xué)常識(shí)，還增加了“知識(shí)加油站”等拓展板塊，幫助小學(xué)生開拓閱讀視野、擴(kuò)充

本書聚焦國(guó)家基礎(chǔ)教育新課程教育教學(xué)改革創(chuàng)新理念，所選案例分析、心得體會(huì)、教法改革、班級(jí)管理等體現(xiàn)了新課改的前沿動(dòng)向，具有極強(qiáng)的可讀性。本書為樂山師范學(xué)院教育實(shí)習(xí)駐點(diǎn)帶隊(duì)教師、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、優(yōu)秀師范生的典型教育實(shí)習(xí)故事匯集而成，具有敘事性強(qiáng)、教育意義深刻等特點(diǎn)；反映了師范生教育實(shí)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)生活與情感體驗(yàn)，展示了教師和

本年度報(bào)告在保持上年度研究框架的基礎(chǔ)上，在內(nèi)容上進(jìn)一步拓展延伸，力圖探索提出了新時(shí)代關(guān)心下一代工作創(chuàng)新發(fā)展的路徑和建議。本書立足現(xiàn)實(shí)社會(huì)問題，將青少年研究學(xué)者的理論知識(shí)和關(guān)工委一線工作者一線的工作經(jīng)驗(yàn)和資料統(tǒng)合，把理論視角和實(shí)踐視角結(jié)合起來，深入研究當(dāng)代青少年成長(zhǎng)的特點(diǎn)和規(guī)律，全面了解我國(guó)青少年成長(zhǎng)面臨的問題與挑戰(zhàn)，并

本書凝聚了作者帶領(lǐng)威海市教育名家工作室、齊魯名師教學(xué)團(tuán)隊(duì)、威海市名課程團(tuán)隊(duì)等團(tuán)隊(duì)成員以及作者所在單位的青年教師，在培訓(xùn)、教學(xué)、生活、讀書等方面的成長(zhǎng)歷程和對(duì)教育的思考。全書共分四篇。第一篇“所觀所感所思”，講述作者和教師們外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)以及感受身邊榜樣力量帶來的思考；第二篇“育教育課育人”，講述在課堂教學(xué)、課程開發(fā)、課

隨著越來越多特殊需要孩子進(jìn)入普通學(xué)校學(xué)習(xí)，融合教育已成為我國(guó)特殊教育發(fā)展的主要趨勢(shì)。融合教育模式可以讓特殊需要兒童與普通兒童在共同的學(xué)習(xí)中獲得進(jìn)步，既有利于提升特殊需要兒童的社會(huì)適應(yīng)能力，也有利于培養(yǎng)普通兒童的愛心和助人意識(shí)。本書從融合教育理念引入，通過介紹常見特殊需要兒童的特點(diǎn)，以及融合班級(jí)的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出校園融合

本書稿通過剖析廣東省與香港、澳門在高等教育、職業(yè)教育和基礎(chǔ)教育等領(lǐng)域的交流與合作的歷史、現(xiàn)狀，揭示其發(fā)展過程中存在的問題，論證粵港澳三地教育的區(qū)域協(xié)調(diào)創(chuàng)新發(fā)展，從中總結(jié)粵港澳教育交流與合作的階段特征和內(nèi)在機(jī)制，從理論和實(shí)踐探討粵港澳教育交流與合作平臺(tái)建設(shè)，為廣東省教育全面開展與港澳教育交流與合作提出可能的路線，為制定廣

本書依托全國(guó)教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃國(guó)家一般項(xiàng)目，集多位體育課程與教學(xué)論研究者和一線體育教師之力，經(jīng)過悉心設(shè)計(jì)、實(shí)踐和總結(jié)，最終研發(fā)編制形成了涵蓋體育新課標(biāo)中五大跨學(xué)科學(xué)習(xí)主題，包括水平一到水平四不同學(xué)段的二十個(gè)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)教學(xué)案例。這些教學(xué)案例嚴(yán)格遵循課標(biāo)要求，聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)和跨學(xué)科能力的提升，以體育與健康課程學(xué)科