全書分為四個部分，第一部分是教育技術(shù)基本內(nèi)涵、理論基礎(chǔ)、發(fā)展趨勢等概覽介紹；第二部分是機(jī)器學(xué)習(xí)、知識圖譜、自然語言處理等6個人工智能基礎(chǔ)技術(shù)介紹；第三部分圍繞內(nèi)容自動生成、知識可視化、學(xué)習(xí)分析等人工智能在教育中的創(chuàng)新應(yīng)用；第四部分介紹人工智能支持下課程實(shí)踐，主要包括教學(xué)資源制作、教學(xué)智能化評估等。全書面向?qū)嵺`與應(yīng)用，配
孩子缺乏學(xué)習(xí)興趣，寫作業(yè)拖拉，專注力差，沉迷手機(jī)游戲，害怕考試，成績下滑……這些讓家長們頭疼的問題，靠拼命刷題刻苦努力還是無法解決，長此以往孩子也會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。這些問題只是表象，其根源在于，孩子缺乏學(xué)習(xí)動力和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)的腦和心沒有被調(diào)動起來。本書是余琴老師十幾年的家庭教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
《大學(xué)美育》是一本系統(tǒng)闡述美學(xué)原理與實(shí)踐的經(jīng)典教材。全書從美的本質(zhì)與特征出發(fā)，在解析審美活動規(guī)律的基礎(chǔ)上，深入探討了自然美、生活美、藝術(shù)美、文字美、辭章美和科技美六大領(lǐng)域的審美特質(zhì)及其育人價值。本書具有以下特色： （1）體系完整，層次清晰：由理論到實(shí)踐，系統(tǒng)構(gòu)建審美認(rèn)知框架； （2）案例豐富，貼近生活：涵蓋多元審美形態(tài)
本書系上海市教育科學(xué)研究一般課題《提升教學(xué)效能的“智慧學(xué)習(xí)場景”“構(gòu)建研究》（編號：C2022095）的階段性研究成果。 內(nèi)容主要以學(xué)生為中心，在學(xué)科教學(xué)、跨學(xué)科教學(xué)等應(yīng)用樣態(tài)中，通過對面向未來的智慧學(xué)習(xí)場景的構(gòu)建和應(yīng)用研究，探尋教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，提升教學(xué)效能。在教師方面，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式，提
本書聚焦探討“一校一策”課程實(shí)施中的教育哲學(xué)、育人目標(biāo)、實(shí)施細(xì)節(jié)等問題，從價值的彌漫性、目標(biāo)的聚焦性、框架的解構(gòu)性、內(nèi)容的生成性、學(xué)習(xí)的境脈性、評價的生長性、主體的參與性七個方面詳細(xì)解讀了“一校一策”課程實(shí)施中可能遇到的各種細(xì)節(jié)。在課程實(shí)施過程中，學(xué)校要以教育哲學(xué)滲透課程實(shí)施，以育人目標(biāo)引領(lǐng)課程實(shí)施，以科學(xué)分類支撐課程
本書旨在應(yīng)對學(xué)習(xí)者在課程開發(fā)、課程規(guī)劃、課程與教學(xué)、課程改革和教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力等各方面系統(tǒng)掌握課程的學(xué)習(xí)需求。新版在保留了豐富的歷史視角的同時，增加或擴(kuò)展了諸如ESSA、數(shù)字方向、英語學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)科學(xué)和基于標(biāo)準(zhǔn)的課程系統(tǒng)（教學(xué)和評估）等新的主題。 全書分為六個部分，內(nèi)容循序漸進(jìn)，理論研究和實(shí)踐指導(dǎo)融為一體，提供了許多實(shí)際學(xué)
幼兒園教師扮演著多重角色，常常需要應(yīng)對來自職業(yè)和生活的種種挑戰(zhàn)，其面臨的心理壓力日益加劇。因此，關(guān)注幼兒園教師的心理健康刻不容緩，且對于提高幼兒教育的質(zhì)量具有重要意義。 本書系統(tǒng)介紹了幼兒園教師心理壓力的來源及影響，具體討論了幼兒園教師的情緒壓力、職業(yè)人際壓力、職業(yè)和家庭環(huán)境壓力、時間壓力等多方面的內(nèi)容，分別探究了不同
教育增值評價主要是通過追蹤學(xué)生在一段時間內(nèi)學(xué)業(yè)上的變化，使用相關(guān)的統(tǒng)計分析技術(shù)，考察學(xué)�；蚪處煂W(xué)生學(xué)業(yè)成績影響的凈效應(yīng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生、教師和學(xué)校效能較為科學(xué)、客觀的評價。它聚焦于學(xué)生個體的成長與發(fā)展，摒棄與他人的橫向比較，專注于個體在多個維度上的自我提升，是對結(jié)果評價的有益補(bǔ)充和完善。將增值評價引入學(xué)生、教師、學(xué)校
本書以社會科學(xué)與公共政策的相關(guān)性這一現(xiàn)代性問題為切入點(diǎn)，系統(tǒng)回顧了高校智庫功能演進(jìn)過程，并分析了我國高校智庫發(fā)展機(jī)制及功能實(shí)現(xiàn)方面的不足。鑒于政策過程特點(diǎn)對于智庫功能的決定作用，本書引入知識體制理論，考察了我國政策制定體制及其所決定的知識體制的基本特征，以及兩者對我國高校智庫功能的影響。在此基礎(chǔ)上，闡述了如何為高校智庫
(本書是國家社會科學(xué)基金教育學(xué)一般課題研究成果)鄉(xiāng)村教師是鄉(xiāng)村教育的主體力量，加強(qiáng)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)是深化鄉(xiāng)村教育改革、提升鄉(xiāng)村教育質(zhì)量的重要保障。本書主要討論了鄉(xiāng)村教師的培養(yǎng)、補(bǔ)充、管理以及待遇等內(nèi)容，總結(jié)了鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)的基本經(jīng)驗(yàn)。圍繞鄉(xiāng)村教師下得去、留得住、教得好這一關(guān)鍵問題，本書提出，應(yīng)進(jìn)一步提高政策精細(xì)化程度
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