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本書首先聚焦于全媒體運(yùn)營概論，主要包括介紹發(fā)展歷程、說明全媒體運(yùn)營必備能力以及如何搭建全媒體運(yùn)營團(tuán)隊和體系等，接下來重點(diǎn)講述全媒體運(yùn)用的思維要求，分別從用戶運(yùn)營、內(nèi)容運(yùn)營、產(chǎn)品運(yùn)營以及社群運(yùn)營四個維度展開，然后是全媒體運(yùn)營的實(shí)操攻略，主要從五個方面分析：短視頻平臺、中長視頻平臺、社區(qū)類平臺、資訊類內(nèi)容平臺以及私域流量平

本教材遵循《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》與《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》精神，依據(jù)學(xué)前教育科學(xué)研究實(shí)踐流程，構(gòu)建清晰內(nèi)容框架。內(nèi)容涵蓋原則、方法及實(shí)施路徑，深入講解選題、文獻(xiàn)檢索、設(shè)計構(gòu)建，介紹觀察法、調(diào)查法等研究方法，以及資料整理與分析、成果表述與評價。為推動專業(yè)化、職業(yè)化轉(zhuǎn)變，強(qiáng)化實(shí)用價值，配置學(xué)習(xí)導(dǎo)航、知識結(jié)構(gòu)圖示、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)業(yè)

黨的十八大以來，通過連續(xù)實(shí)施的學(xué)前教育行動計劃，學(xué)前教育事業(yè)獲得快速發(fā)展，從城市到鄉(xiāng)村，學(xué)前教育面貌煥然一新。進(jìn)入新時期，按照中央的戰(zhàn)略部署，我國教育開始進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展的新階段，建立和完善普惠性學(xué)前教育公共服務(wù)體系，促進(jìn)學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展是今后發(fā)展的主要方向和任務(wù)。本書旨在探討我國普惠性學(xué)前教育政策發(fā)展背景、內(nèi)容以及地

《教育強(qiáng)國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》（以下簡稱《綱要》），是在我國邁上全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程、向第二個百年奮斗目標(biāo)進(jìn)軍的關(guān)鍵時刻，以全面服務(wù)中國式現(xiàn)代化建設(shè)為重要任務(wù)而公布的一個重要文件，是全面推進(jìn)教育科技人才一體統(tǒng)籌發(fā)展、提升國家創(chuàng)新體系整體效能的頂層制度安排，對更好發(fā)揮教育強(qiáng)國建設(shè)在全面推進(jìn)強(qiáng)

近代中國報紙產(chǎn)生以來，副刊作為報紙的“另一半”（相對于報紙新聞或新聞版面而言），發(fā)揮了極其重要的大眾媒介的文化傳播功能。在五四運(yùn)動后，副刊在內(nèi)容和形式上更是發(fā)生了質(zhì)的變化，逐步形成了自己獨(dú)特的風(fēng)格，產(chǎn)生了重要的社會影響。類型眾多、數(shù)量龐大的副刊，是研究近代中國的重要文獻(xiàn)，然而因資料搜集的難度較大，長期缺少系統(tǒng)的整理。《

教學(xué)評一致性是國家課標(biāo)落地的核心技術(shù)，是有效教學(xué)的核心觀念，也是教師教學(xué)關(guān)鍵技術(shù)�；�于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)怎樣設(shè)計、如何實(shí)施，對于一線教師來說是個“大難題”，本書作者積累了15年的“教學(xué)評一致性”的研究經(jīng)驗(yàn)，將從學(xué)理與實(shí)踐全方位手把手教會教師理解“教學(xué)評一致性”，明明白白上好課，最終幫助學(xué)生明明白白學(xué)會。

本書精選了第21屆上海課程論壇的20多篇國內(nèi)外一流專家學(xué)者的會議論文，圍繞“數(shù)智時代的教材建設(shè)與國家知識管理機(jī)制”這一核心主題，從數(shù)智時代教材建設(shè)的基本理論、數(shù)智時代教材研究的多學(xué)科方法、數(shù)智時代落實(shí)教材建設(shè)國家事權(quán)的關(guān)鍵機(jī)制、數(shù)智時代國家知識管理機(jī)制與高質(zhì)量教材建設(shè)、數(shù)智時代“什么知識最有價值、扎根中國大地的高質(zhì)量教

《情境教育研究》一書以詳實(shí)的資料為基礎(chǔ)，采取敘事探究、扎根研究等方法，對情境教育創(chuàng)始人李吉林老師及其團(tuán)隊多年的實(shí)踐進(jìn)行研究，系統(tǒng)闡述情境教育思想形成和發(fā)展的歷程，研究出情境教學(xué)法模型、情境教師成長模型及情境教育推廣模式等，幫助我們再次發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識起源于中國本土、扎根于中華文化的情境教育理論。 通過閱讀這本書，讀者不僅能