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【推薦序】 在中國(guó)傳統(tǒng)文化中,“美”與“德”總是聯(lián)系在一起,成為每個(gè)人畢生的價(jià)值追求�！墩撜Z(yǔ)》中也將“盡善盡美”,作為評(píng)價(jià)事物最美好最令人向往的狀態(tài)。2023年底時(shí),我參加了這本書的前身———市級(jí)課題《審美立德———幼兒園美術(shù)審美教育的德育價(jià)值探究》的結(jié)題展示,當(dāng)時(shí)我就覺得“眼前一亮”。 其一,是因?yàn)樗�緊緊抓住了時(shí)代賦予我們的教育使命———立德樹人。2022年教育部印發(fā)的《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》就明確強(qiáng)調(diào),幼兒園全面貫徹黨的教育方針,落實(shí)立德樹人根本任務(wù),遵循幼兒發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律,堅(jiān)持保育教育結(jié)合,以游戲?yàn)榛�本活�?dòng),不斷提高幼兒園辦園水平和保教質(zhì)量。簡(jiǎn)單來說,就是進(jìn)一步強(qiáng)化了落實(shí)立德樹人根本任務(wù),清晰地闡釋和回答了幼兒教育“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”的根本問題,而這一研究就是要將“立德樹人”的根本任務(wù)落實(shí)到幼兒教育實(shí)踐中。 其二,便是“美”與“德”的結(jié)合,既體現(xiàn)我們中國(guó)傳統(tǒng)教育哲學(xué)思想,又梳理出許多可以在幼兒園去實(shí)踐運(yùn)用的經(jīng)驗(yàn),既是傳承也是創(chuàng)新。就像魯迅先生所言:“美術(shù)可以輔翼道德,美術(shù)之目的,雖與道德不盡符,然其力足以淵邃人之性情,崇高人之好尚,亦可輔翼道德以為治。” 讀完全書,我形成了三個(gè)主要印象： 問題導(dǎo)向,立意高遠(yuǎn)。這本書主要用兩個(gè)關(guān)鍵問題“美術(shù)審美何以立德?”和“美術(shù)審美如何立德?”來架構(gòu)起整體的邏輯體系,分別指向理念和實(shí)踐,而這兩個(gè)問題應(yīng)該也是所有讀者最感興趣的話題,所以能夠很好地以問題為導(dǎo)向帶領(lǐng)大家去閱讀和思考。此外,盡管美育、德育的相關(guān)主題在學(xué)前領(lǐng)域已經(jīng)有了不少的實(shí)踐嘗試,但“以美育德,以德致美”的融合研究確實(shí)不多見。這本書無論是對(duì)幼兒園美育還是德育研究,都提供了一個(gè)非常獨(dú)特又有價(jià)值的視角。 過程扎實(shí),積累豐富。本書的成形是一個(gè)研究積淀的過程。據(jù)我了解,從一開始的區(qū)級(jí)重點(diǎn)課題《走近藝術(shù)大師———基于美術(shù)欣賞與表現(xiàn)的幼兒審美課程的實(shí)踐研究》再發(fā)展至后來的市級(jí)課題《審美立德———幼兒園美術(shù)審美教育的德育價(jià)值探究》,歷經(jīng)七年多的研究時(shí)間。這本書雖然不厚,但還是可以從精練的觀點(diǎn)、豐富的案例中看到老師們?cè)鷮?shí)的研究過程和豐厚的積累。本書以王國(guó)維和蔡元培先生的教育思想為理論基礎(chǔ),厘清了審美立德的內(nèi)涵和內(nèi)在機(jī)制,強(qiáng)調(diào)從美術(shù)審美中挖掘與創(chuàng)設(shè)德育價(jià)值。同時(shí),建構(gòu)起審美立德的實(shí)踐路徑,即在目標(biāo)建構(gòu)中明確“立什么德”,在內(nèi)容篩選中尋找到“以何立德”的載體,如借助中國(guó)藝術(shù)大師及其作品等。在此基礎(chǔ)上,形成“滲透模式”和“專題模式”兩種實(shí)施方式,促進(jìn)幼兒審美素養(yǎng)和道德品質(zhì)的共同發(fā)展。 團(tuán)隊(duì)智慧,跨校聯(lián)動(dòng)。我最為觸動(dòng)的,是書中許多一線老師們生動(dòng)有趣又充滿了教育智慧的實(shí)踐案例。要知道,“審美立德”這個(gè)研究命題,對(duì)老師們自身的人文素養(yǎng)、專業(yè)能力都提出了較高的要求,也存在著較大的研究難度。但是,讓人驚喜的是,在這七年多的研究歷程中,整個(gè)團(tuán)隊(duì)也在不斷成長(zhǎng)、壯大,甚至實(shí)踐的場(chǎng)域也從錦繡幼兒園逐步拓展到了冰廠田幼兒園,實(shí)現(xiàn)了不同園所間課程文化的有機(jī)融合,一定程度上也拓展了幼兒園審美立德教育的實(shí)踐內(nèi)涵。這個(gè)過程,不僅是成就幼兒園高質(zhì)量教育發(fā)展的過程,更是成就教師素養(yǎng)全面發(fā)展的過程,當(dāng)然,最后一定會(huì)成就我們每一個(gè)幼兒的發(fā)展。 當(dāng)前,我國(guó)正大力推進(jìn)教育強(qiáng)國(guó)和教育現(xiàn)代化建設(shè),這一歷史進(jìn)程對(duì)包含幼兒教育在內(nèi)的整個(gè)教育體系的高質(zhì)量發(fā)展提出了更高要求。在這一整體背景下,“立德樹人”的根本任務(wù)究竟如何在幼兒園落實(shí),是目前整個(gè)學(xué)前領(lǐng)域都非常關(guān)注的問題。從這個(gè)角度出發(fā),“審美立德”這一研究的主題在當(dāng)前具有重要意義。更為重要的是,在這一點(diǎn)上,汪培園長(zhǎng)和她的團(tuán)隊(duì)找到了很好的突破點(diǎn),抓住了美育是情感教育、全人教育的特點(diǎn),從審美出發(fā)挖掘德育要素,進(jìn)行恰當(dāng)引導(dǎo),通過有目的的德育活動(dòng)開展審美教育,也讓活動(dòng)更有美感更富詩(shī)意,在幼兒心里種下了追求美與德的種子。 我們?cè)谧x這本書的時(shí)候,不僅是去學(xué)習(xí)和借鑒老師們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),更能讀到一種教育創(chuàng)新的精神,最重要的是,感受到“真善美”的種子是如何在這樣美好的教育環(huán)境中播種到每個(gè)孩子純樸的心靈中去的,這樣才是真正讀出了這本書的“味道”。同時(shí),也期待,每一位教師都能夠以美育人、因材施教、啟智潤(rùn)心、立德樹人。 紀(jì)明澤 上海市教師教育學(xué)院