本書基于全球30多種手語(yǔ)和大量有聲語(yǔ)言數(shù)據(jù)，全面介紹了手語(yǔ)的結(jié)構(gòu)和用法、手語(yǔ)的語(yǔ)法和研究規(guī)范，包括手語(yǔ)的成分和詞類、單句和復(fù)句、詞匯和形態(tài)等重要普通語(yǔ)言學(xué)分支內(nèi)容，還包括手語(yǔ)失語(yǔ)癥、手語(yǔ)習(xí)得、手語(yǔ)的變異與標(biāo)準(zhǔn)化等交叉學(xué)科視角下的手語(yǔ)研究。本書通過(guò)翔實(shí)的例子，強(qiáng)調(diào)手語(yǔ)的自然語(yǔ)言屬性，揭示手語(yǔ)和有聲語(yǔ)言有趣的語(yǔ)言類型學(xué)的共

本文集是作者《廣義文字學(xué)研究自選集》(2016)的姊妹篇。本書從文明史高度研究文字，引用材料豐富、視野宏闊、觀點(diǎn)新穎、中外融通。其中有多篇論文探討了漢字傳承與中國(guó)文明延續(xù)的辯證發(fā)展關(guān)系，認(rèn)為“龍山時(shí)代”前后出現(xiàn)在中原和周邊地區(qū)的“文字萌芽”已經(jīng)具有漢字原始文字的性質(zhì)，應(yīng)從整體上看作古漢字的活水源頭；“商代陶文”更是一種

元代直解文獻(xiàn)詞匯研究

大部分東鄉(xiāng)族兒童從小通過(guò)家庭教育的方式學(xué)習(xí)、使用東鄉(xiāng)語(yǔ)，直至小學(xué)階段才開始正式學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。這導(dǎo)致東鄉(xiāng)族學(xué)生在其英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中，需要借助自己并不熟練的漢語(yǔ)來(lái)掌握英語(yǔ)，學(xué)習(xí)過(guò)程中“費(fèi)時(shí)低效”的現(xiàn)象尤為突出。本書以現(xiàn)象哲學(xué)與心理場(chǎng)論為理論基礎(chǔ)，結(jié)合測(cè)試、訪談、觀察等方法，聚集研究對(duì)象、形成個(gè)案研究。作者認(rèn)為東鄉(xiāng)族本科生的外語(yǔ)學(xué)

“攀登英語(yǔ)閱讀系列”是由北京師范大學(xué)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)研發(fā)，基于語(yǔ)言學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)、信息技術(shù)科學(xué)領(lǐng)域的相關(guān)研究成果，緊扣義務(wù)教育階段《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中兒童閱讀能力發(fā)展目標(biāo)，根據(jù)我國(guó)兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律和特點(diǎn)，著眼于促進(jìn)5~12歲兒童英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)發(fā)展而設(shè)計(jì)，曾在全國(guó)多個(gè)省份開展了前后歷經(jīng)17多年的“攀登英語(yǔ)”專項(xiàng)教

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