本書為開放教育教材，涉及：會展風險管理(風險管理計劃，風險識別，風險分析與損失評估，風險衡量與評價，風險控制與監(jiān)控)，會展危機管理(危機的預防監(jiān)測和預警，危機的應(yīng)對和救援，善后恢復和總結(jié)評價)。

1945年7月，范內(nèi)瓦·布什向杜魯門總統(tǒng)提交了《科學：無盡的前沿》——這一報告被視為第二次世界大戰(zhàn)后美國科技政策的奠基之作，“科學是政府理應(yīng)關(guān)心的問題，政府對研究的支持，乃是發(fā)展公共福利之必需”成為所謂的“戰(zhàn)后共識”。 然而，這一報告或許掩蓋了更復雜的現(xiàn)實和更曲折的發(fā)展道路�！皯�(zhàn)后共識”的形成糅合了相互競爭或?qū)α⒌脑?/p>

《齊魯文物》創(chuàng)辦于2011年，2015年改名《山東博物館輯刊》，每年出版一輯，目前已出版9輯。創(chuàng)刊以來，始終致力于推動博物館學科建設(shè)，堅持專業(yè)性、學術(shù)性，為山東乃至全國文博界搭建一個相互交流、互相借鑒的高水平專業(yè)學術(shù)平臺。2024年正值山東博物館建館70周年，

全書共8個章節(jié)，主要內(nèi) 容如下：第一章為概論，對 本書的編寫背景、使用說明 以及研學旅行基礎(chǔ)理論進行 介紹；第二至七章是具體研 學課程方案，分為“濕地大 偵探”“賞‘濕’情畫意探植物 奧秘”“妙趣‘蟲’生飛鳥尋蹤” “追尋詩仙足跡傾聽秋浦脈 搏”“四季農(nóng)耕物候”“花草茶 詩相約”6個主題，具體闡述

全書共分為六個部分：第一章課程設(shè)置與教學計劃、第二章技藝到記憶：懷舊新創(chuàng)意、第三章個性到共性：沉浸式體驗、第四章內(nèi)部到外部：產(chǎn)業(yè)新融合、第五章生產(chǎn)到傳承：文化再生產(chǎn)、第六章傳統(tǒng)到現(xiàn)代：傳統(tǒng)再發(fā)明。全書使用文獻研究法、個案研究法、田野調(diào)查法，歸納整理相關(guān)的文獻資料，梳理非遺傳統(tǒng)文化、民間傳統(tǒng)技藝設(shè)計相關(guān)理論，并通過參與觀

中國古代文學燦若星河，其中又以詩歌最為閃耀。中國歷來就是一個詩的國度，“在心為志，發(fā)言為詩”，“氣之動物，物之感人，故搖蕩性情，形諸舞詠”，詩歌書寫著古人豐富的情與志。孩童從小涵泳其中，在對傳統(tǒng)經(jīng)典的誦讀中感受文學之美，滋養(yǎng)性情，養(yǎng)成品格，必然受益終身。因此，由西南大學附屬小學劉才利校長擔任總主編，茍國利、羅樂兩位老師

重慶是一座文化寶庫，文化資源十分豐富，除了聞名遐邇的紅色文化、近現(xiàn)代誕生的移民文化交，還有大足的石刻文化、豐都的生命文化、巫山巫溪的遠古文化等，在全國乃至世界的文化譜系中都有特定坐標�！吨貞c文化研究?甲辰夏》是一扇展示重慶文化的窗口，肩負著將重慶的文化宣傳展示到全國的使命任務(wù)，一面深入挖掘重慶本地的歷史文獻資料，一面完

本書是“普通高校美術(shù)教育專業(yè)實踐能力培養(yǎng)教材”之一。本書是一本適合中小學美術(shù)課程教學，符合高校美術(shù)學師范專業(yè)實際需求的教材。本書注重實際教學的應(yīng)用性，通過大量案例分析和實作應(yīng)用對中小學美術(shù)課程設(shè)計與評價進行有針對性的解析，同時通過知識拓展、分析與思考等內(nèi)容力求達到學以致用。本書分為中小學美術(shù)課程設(shè)計、中小學美術(shù)課程評價

專著，（1）核心思想。本書核心創(chuàng)新點在于探索“生態(tài)型班級建設(shè)中多主體的融合共生機制”。通過多主體交往實現(xiàn)班級建設(shè)的健康發(fā)展，推動多主體的生命成長，讓教師、學生及家長都能合力有序參與班級建設(shè)，以期實現(xiàn)多層次多樣態(tài)的共同發(fā)展，獲得人人發(fā)展，從而形成和諧共生的班級建設(shè)形態(tài)。基于這樣的構(gòu)想，擬從生態(tài)型班級建設(shè)的內(nèi)涵、特征和“生

《家風暖陽》是一本素質(zhì)教育的教材大綱，也是一本貫穿人生成長全程的家庭教育手冊，它涵蓋了從孩童到成人、家庭到學校、小學到大學、學習到生活、婚姻到事業(yè)的方方面面，具有收藏價值。 《家風暖陽》提出了“遵循本心、順勢而為”的家庭教育理念，“愛心引領(lǐng)、因人施教”的學校育人思路，“先職后考、用以致學”的專業(yè)成才途徑。書中有作者提