本書介紹了學(xué)前心理學(xué)的研究對象、內(nèi)容、方法及基本理論，主要闡述了學(xué)前兒童心理發(fā)展的基本規(guī)律和各年齡階段兒童心理發(fā)展的特征，重點論述了學(xué)前兒童在注意、感知覺、記憶、想象、思維、情感、意志、個性、社會性方面的特點以及在教育活動中的培養(yǎng)方法。

本書共有十個單元，內(nèi)容包括緒論、認知過程、情緒與情感、行為的調(diào)節(jié)與控制、人格、心理發(fā)展與心理衛(wèi)生、心理防御與心理應(yīng)激、心理評估、心理咨詢與心理治療、心理護理等。

本書由四個獨立的部分構(gòu)成，第一部分《一個心理學(xué)家眼中的愛》是賴克1944年出版的同名著作的縮減版本。在這個部分，賴克對弗洛伊德的泛性論提出了有力的批評。第二部分是1941年出版的《現(xiàn)代人的受虐癖》的縮減版本。第三部分《未婚者》用直白的筆觸剖析了男性和女性為什么會選擇不結(jié)婚，探討了背后的心理恐懼和抵抗情緒。第四部分為兩性

本書重點收入了大連元認知干預(yù)技術(shù)研究所及所培養(yǎng)的研修生近幾年重要的科研成果和心理干預(yù)實例。介紹了在中國社會工作聯(lián)合會心理健康工作委員會的領(lǐng)導(dǎo)下，在“心理社工”理念的指導(dǎo)下，大連元認知干預(yù)技術(shù)研究所帶領(lǐng)廣大研修生，成功走出了一條心理社工的技術(shù)化、實效化、產(chǎn)業(yè)化之路的歷程及取得的一些實踐經(jīng)驗和重要成果。為了普及以上成果，作

本書緊密結(jié)合當(dāng)前社會和教育的發(fā)展實際，結(jié)合心理學(xué)和教育學(xué)的最新研究成果，以心理學(xué)教學(xué)實踐經(jīng)驗為基礎(chǔ)，從基礎(chǔ)理論、心理特點、實踐應(yīng)用等方面出發(fā)，分十五章系統(tǒng)介紹了注意、感覺、知覺、記憶、思維與想象、言語、情緒與情感、動機與意志、智力與創(chuàng)造力、人格、個體心理發(fā)展、學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)理論、幸福與教師心理健康、和諧與社會心理服務(wù)等內(nèi)容

本教材共十一章，第一章和第二章為基礎(chǔ)理論部分，介紹了學(xué)前心理學(xué)的基本問題、學(xué)前兒童心理的發(fā)展、學(xué)前心理學(xué)的研究方法和心理學(xué)的主要理論流派，為下面幾個章節(jié)的學(xué)習(xí)奠定理論基礎(chǔ)；第三章至第十一章，分別從感知覺、注意、記憶、想象、思維、言語、情緒情感、個性和社會性這九個方面介紹學(xué)前兒童心理的發(fā)生發(fā)展與培養(yǎng)策略。

本書為高職學(xué)前教育專業(yè)教材《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)(第2版)》的同步跟蹤練習(xí)冊，單元設(shè)置與教材一致，共十一個單元，每個單元都設(shè)置考點突破、思維導(dǎo)圖、真題篇、模擬篇、提升篇、和易錯知識點總結(jié)六個板塊，并針對難點及易錯點進行精準(zhǔn)點撥。設(shè)置真題篇、模擬篇、提升篇三部分題目，目的是幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握所學(xué)知識，并熟悉各類考試試題特點、

本書分為三個部分：工作技巧篇、同事篇、上司篇，詳細講解了公司職場人在工作中的工作技巧、方法以及和同事相處的原則和尺度，最后講解了和上司交往時應(yīng)該注意的問題和準(zhǔn)則。本書意在為廣大職場人提供一個職場準(zhǔn)則，只有在準(zhǔn)則范圍內(nèi)做事、做人，才能達到晉升、加薪的目的。很多職場中雖然在大學(xué)畢業(yè)多年，但是思維、做事等都還停留在學(xué)校，沒有

我們一直以為一些負面情緒，如壞習(xí)慣、痛苦、悲傷、憤怒、恐懼等是不好的，甚至認為這些是不完美的，阻礙了我們成長，我們努力去避免和克服它們。作者從新的角度、用心理學(xué)的知識告訴我們，這些壞情緒，對我們有極大的幫助和正面意義。這些情緒是伴隨我們一生的，而且這些情緒并不是我們的敵人，是我們的朋友，我們應(yīng)該接納它們，并要感謝它們讓

《身份、關(guān)系與知識建構(gòu)：從社會認知到話語分析/廈門大學(xué)南強叢書第7輯》以行為導(dǎo)向、情景化、被建構(gòu)與建構(gòu)為路徑，將社會認知和心理影響因素置于中心地位，將語言視為實施行為的工具，注重研究交際雙方在話語構(gòu)建時的心理狀態(tài)，認為人的態(tài)度、觀點、情感、情緒等會隨著社會情景的改變而發(fā)生變化，是對傳統(tǒng)心理學(xué)研究范式的發(fā)展。