本書從跨境民族教育發(fā)展的時代意蘊、基本理念、政策保障、文化融通、模式創(chuàng)新、技術(shù)融合、資源配置和質(zhì)量檢測八個方面，對跨境民族教育的概念進行了界定，闡述了“一帶一路”背景下跨境民族教育的發(fā)展基礎(chǔ)、面臨的挑戰(zhàn)和機遇、發(fā)展模式、技術(shù)支撐、教育資源配置等問題，特別強調(diào)了發(fā)展跨境民族對接“一帶一路”建設(shè)的重要性。

《中國農(nóng)村教育發(fā)展報告2020—2022》關(guān)注農(nóng)村教育發(fā)展進程中的重大問題，服務(wù)國家重大農(nóng)村教育決策，采取把自主調(diào)研數(shù)據(jù)與國家統(tǒng)計數(shù)據(jù)相結(jié)合、年度發(fā)展報告與政策咨詢報告相結(jié)合、長期定點跟蹤與數(shù)據(jù)庫建設(shè)相結(jié)合的報告發(fā)展思路，按照“年度進展報告”+“專題研究報告”+“經(jīng)典個案報告”結(jié)構(gòu)立體式呈現(xiàn)中國農(nóng)村教育發(fā)展的最新進展。

本書是一部基于1+X書證融通的職業(yè)教育教材開發(fā)案例導(dǎo)航類圖書，面向的讀者主要是參加職業(yè)技能等級證書配套教材開發(fā)的企業(yè)專家和相關(guān)人員，以及職業(yè)院校的中青年教師。本書第1章是從X配套教材的管理方面進行的相關(guān)研究，分析政策維度、教育維度和出版維度對教材開發(fā)的要求，分析教材開發(fā)中出現(xiàn)的問題，探討如何構(gòu)建教材開發(fā)的質(zhì)量保障體系。

本書是一本研究民辦高校學(xué)分制方案設(shè)計方面的專著。 書稿運用文獻分析法、調(diào)查訪談法、案例分析法和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)法，基于MOOC這一視角，對民辦高等學(xué)校學(xué)分制方案設(shè)計問題進行了系統(tǒng)而深入的研究。本書對深化民辦高等學(xué)校的學(xué)分制改革，加快民辦高等學(xué)校人才培養(yǎng)模式的變革，推進民辦高等學(xué)校治理體系現(xiàn)代化的進程，促進民辦高等學(xué)校學(xué)生的個

這本小冊子，是作者20年工作經(jīng)驗的總結(jié)與分享，同時，也承載著作者內(nèi)心深切的期盼。期盼孩子們能夠擺脫因注意力和學(xué)習(xí)問題而帶來的混亂、扭曲、憎恨、麻木，期盼家長能夠擺脫因孩子注意力和學(xué)習(xí)問題而帶來的糾結(jié)、無助、自責(zé)、彼此抱怨甚至絕望。希望這本書能為家長提供一些容易操作、適合家庭的訓(xùn)練干預(yù)方法，幫助家長解決兒童在注意力和學(xué)習(xí)

我的育人經(jīng)——重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院“三全育人”探索與實踐

《積極關(guān)注的力量：基于社會情感能力發(fā)展的小學(xué)融合教育課程構(gòu)建與實施》分為5章，詳細介紹了基于社會情感能力發(fā)展的小學(xué)融合教育課程構(gòu)建與實踐項目過程，從現(xiàn)實意義、目標(biāo)內(nèi)容、過程方法、效果分析及反思期待，形成了一個閉環(huán)式的行動實踐研究，以螺旋上升的反復(fù)實驗，不斷提升實效，讓課程本身更加完善，更好地實現(xiàn)育人目標(biāo)。

本書在系統(tǒng)梳理職業(yè)本科發(fā)展歷程與研究現(xiàn)狀、充分調(diào)研全國職業(yè)本科試點學(xué)校和高職本科聯(lián)合專業(yè)辦學(xué)試點等基礎(chǔ)上，借鑒國際經(jīng)驗，同時立足中國國情，全方位解析了職業(yè)本科教育發(fā)展的背景、歷程、內(nèi)涵、定位、路徑、政策、評價、條件、環(huán)境和機制，突出了職業(yè)本科的類型教育屬性和本科層次特征，形塑了我國職業(yè)本科教育發(fā)展的理論架構(gòu)與路向指南。

本書是針對關(guān)心障礙兒童教育的大愛人士，以及教師招聘特殊教育專業(yè)考試而編著的一部全面反映特殊教育理論與實踐的書籍。本書包括特殊教育概述、特殊教育對象、特殊教育發(fā)展、特殊教育法規(guī)、特殊教育體系、特殊教育教師、特殊學(xué)校課程、特殊學(xué)校教學(xué)、特殊教育評價、特殊教育管理等十章內(nèi)容。每章按照內(nèi)容摘要、基本理論、拓展學(xué)習(xí)、思考練習(xí)四個

本書基于職業(yè)教育專業(yè)課程體系建構(gòu)模式的理解以及我國在國際化職業(yè)人才培養(yǎng)過程中的各種困境，從哲學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)、經(jīng)濟學(xué)以及心理學(xué)等交叉學(xué)科視角，以理論滲透實踐的研究方式，提出職業(yè)教育中外合作辦學(xué)專業(yè)課程體系建構(gòu)的理論基礎(chǔ)；以“歷史觀”、“本體論”、“認識論”、“實踐論”、“價值論”為思維路徑，創(chuàng)生了職業(yè)教育中外合作辦學(xué)