本書是國家社科基金項(xiàng)目成果，從工程學(xué)、工程專業(yè)教育、教育學(xué)、產(chǎn)教融合理論四大學(xué)科領(lǐng)域展開跨學(xué)科研究，系統(tǒng)構(gòu)建跨學(xué)科的工程教育范式理論體系。本書通過對各類工程教育模式培養(yǎng)人才的優(yōu)勢與特點(diǎn)進(jìn)行比較，探究了當(dāng)前新工科建設(shè)現(xiàn)狀以及存在的問題，從而構(gòu)建與第四次工業(yè)革命匹配的新工科范式的理論模型，提出新工科建設(shè)可行性的行動路徑，為

本書主要圍繞中小學(xué)多年來課程建設(shè)的探索實(shí)踐，聚焦學(xué)校課程體系建設(shè)和學(xué)校品牌課程，進(jìn)行系統(tǒng)梳理，形成案例。在學(xué)校課程體系建設(shè)方面，精選高質(zhì)量、高水平的學(xué)校課程建設(shè)基地學(xué)校，從學(xué)校概況、課程理念、課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程實(shí)施與評價(jià)、課程管理與保障等方面，全面系統(tǒng)地介紹學(xué)校課程體系；在品牌課程方面，側(cè)重于介紹區(qū)域豐富、多樣化

古陶瓷文物是我國古代文化、藝術(shù)、科學(xué)的結(jié)晶，是我國悠久歷史文化的鮮活例證。我國的古陶瓷濫觴于夏，成熟于東漢，發(fā)展于宋元，定鼎于明清。各時(shí)期特點(diǎn)鮮明，濃縮了各時(shí)期的文化底蘊(yùn)。本書詳盡講述了古陶瓷的修復(fù)實(shí)踐理論、理念、修復(fù)工序、修復(fù)材料、修復(fù)技法等。以詳盡的圖文資料，翔實(shí)的實(shí)踐案例，專業(yè)的修復(fù)理論，將古陶瓷修復(fù)的各程序娓娓

本書稿是2022年海南省高等學(xué)校教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目“基于OBE教育理念的‘大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)’課程教學(xué)改革研究”(項(xiàng)目編號：Hnjg2022ZD-19)成果之一。針對新時(shí)代大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)際情況編寫，以大學(xué)生人生發(fā)展為起點(diǎn)，突出“大學(xué)怎樣過”這一主線，強(qiáng)化低年級大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃理念，引導(dǎo)高年

本書稿根據(jù)中小學(xué)校日常管理與教師教學(xué)的實(shí)際需求，匯編了教師數(shù)字素養(yǎng)要求方面常用的信息技術(shù)知識與技能內(nèi)容，結(jié)合“融”課程的實(shí)施，從多媒體素材獲取與加工處理、辦公應(yīng)用、教學(xué)信息化應(yīng)用、個(gè)人專業(yè)化成長、班級信息化管理等角度，歸類匯總了中小學(xué)教師數(shù)字素養(yǎng)提升的一些方法途徑。書稿緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際，關(guān)注一線教學(xué)需求，從數(shù)字技術(shù)知識

本書稿聚焦化學(xué)教育學(xué)科實(shí)踐學(xué)習(xí)，基于可見的學(xué)習(xí)理論，建構(gòu)了目標(biāo)、知識、活動、評價(jià)四要素分析框架，并運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，為學(xué)科實(shí)踐活動的“教—學(xué)—評”一體化設(shè)計(jì)提供了清晰的路徑，為學(xué)生的反思性學(xué)習(xí)提供了支架。按照研究框架分為六章，分別為可見學(xué)習(xí)理論下初中化學(xué)學(xué)科實(shí)踐學(xué)習(xí)理論研究、實(shí)踐學(xué)習(xí)目標(biāo)分析框架、實(shí)踐學(xué)習(xí)內(nèi)容分析框架、實(shí)

本書稿是依據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》和作者二十余年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)撰寫。主要從課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀、“育真課堂”實(shí)施路徑、十個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的前后對比、育人自育真人自真四個(gè)維度進(jìn)行闡述。書稿共分為四個(gè)部分，第一部分闡述了作者作為一線教師，對修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)的理解。第二部分圍繞“育真”數(shù)學(xué)進(jìn)行研究，從課堂教學(xué)入手，思考

本書稿根植初中一線數(shù)學(xué)教師，探討初中數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐作業(yè)設(shè)計(jì)。前三章主要對課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施過程中綜合與實(shí)踐作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)涵、策略、類型等進(jìn)行梳理，并提出個(gè)人見解，力圖構(gòu)建高質(zhì)量的初中數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐作業(yè)設(shè)計(jì)體系。第四章則以初中數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐作業(yè)設(shè)計(jì)案例形式呈現(xiàn)。作者圍繞作業(yè)即學(xué)習(xí)活動的理念，把學(xué)校綜合與實(shí)踐作業(yè)的設(shè)計(jì)與課內(nèi)課程學(xué)習(xí)

中小學(xué)《道德與法治》課程是我國義務(wù)教育階段思政課教學(xué)的重要課程，由專門的思政課教師負(fù)責(zé)擔(dān)任課程教學(xué)。本選題的教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括兩部分：一是小學(xué)階段的《道德與法治》課程教學(xué)設(shè)計(jì)，內(nèi)容涉及小學(xué)一至六年級的思政課教材，可以為小學(xué)思政教師教學(xué)提供參考；二是初中階段的《道德與法治》課程教學(xué)設(shè)計(jì)，包括初一至初三的內(nèi)容。這些教學(xué)設(shè)計(jì)都

本書稿根植小學(xué)一線體育教師，探討小學(xué)體育與健康學(xué)科專項(xiàng)運(yùn)動技能大單元教學(xué)設(shè)計(jì)。全書稿分為上、下兩編。上編主要對課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施過程中遇到的一系列熱點(diǎn)問題進(jìn)行梳理，并提出個(gè)人見解，力圖構(gòu)建高質(zhì)量的專項(xiàng)教學(xué)體系。下編則以專項(xiàng)運(yùn)動技能教學(xué)大單元案例形式呈現(xiàn)。作者選擇了一些有代表性的項(xiàng)目，從基礎(chǔ)知識與基本技能、技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用、體能、展