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本書(shū)中文名：《中國(guó)高等教育英語(yǔ)課堂基于教師提問(wèn)的形成性評(píng)估策略研究》。研究調(diào)査了中國(guó)大陸高校中英語(yǔ)作為外語(yǔ)(EFL)課堂情境下基于形成性評(píng)估(FA)的提問(wèn)策略之應(yīng)用。通過(guò)分析教師的提問(wèn)特點(diǎn)和話語(yǔ)模式，深入探討了提問(wèn)策略、會(huì)話序列與FA之間的關(guān)系，探究了教師對(duì)當(dāng)前提問(wèn)實(shí)踐的評(píng)估和評(píng)估素養(yǎng)提升的需求。研究結(jié)果論證了FA在EFL課堂中的關(guān)鍵作用，建設(shè)性地提出了結(jié)合話輪設(shè)計(jì)、會(huì)話序列與提問(wèn)策略的提升EFL課堂FA實(shí)踐的框架模型，實(shí)現(xiàn)了文化嵌入視角與EFL課堂提問(wèn)實(shí)證研究的創(chuàng)新融合。研究在指導(dǎo)教師運(yùn)用框架模型改善提問(wèn)實(shí)踐，優(yōu)化評(píng)估話語(yǔ)，促進(jìn)高效評(píng)估，提升其評(píng)估素養(yǎng)方面意義深遠(yuǎn)，為評(píng)估政策的改單提供理論參考和解決方案。