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本書以改革開放以來的16套共計(jì)74冊(cè)大學(xué)英語教材作為研究對(duì)象，通過文本分析法和歷史研究相結(jié)合的方式，對(duì)教材文本所蘊(yùn)含的價(jià)值取向進(jìn)行分析，系統(tǒng)梳理和展現(xiàn)了我國(guó)通用的大學(xué)英語教材蘊(yùn)含了哪些價(jià)值取向以及這些價(jià)值取向在教材中是如何呈現(xiàn)的，進(jìn)一步探討了教材價(jià)值取向演變的規(guī)律與特征。在此基礎(chǔ)上，探討了如何挖掘大學(xué)英語教材的思政教育元素，重塑大學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，充分體現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)的育人功能，以及如何發(fā)揮好大學(xué)英語教材在高校立德樹人根本任務(wù)中的關(guān)鍵作用。
本書以英語詞匯為研究對(duì)象，運(yùn)用歷時(shí)與共時(shí)相結(jié)合、描寫與解釋相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法，探討英語詞匯學(xué)的核心概念與關(guān)鍵術(shù)語，內(nèi)容囊括“詞與詞匯概述”“詞匯的發(fā)展演變”“詞的結(jié)構(gòu)與構(gòu)成方式”“詞的意義與語義關(guān)系”“英語習(xí)語及變異”等。本書雖然聚焦于傳統(tǒng)詞匯學(xué)本體研究范圍，卻不落入傳統(tǒng)的窠臼，突破與創(chuàng)新處處可見；寫作深入淺出，描寫刪繁就簡(jiǎn)，解釋力求清晰，突顯實(shí)踐性和實(shí)用性。
本書是一本研究高校英語教學(xué)模式的書，分為五章。第一章為高校英語教學(xué)模式概述，分為三節(jié)，分別是高校英語教學(xué)的內(nèi)涵、高校英語教學(xué)的影響因素、高校英語教學(xué)的現(xiàn)狀；第二章為高校英語教學(xué)模式理論基礎(chǔ)，分為三節(jié)，分別是建構(gòu)主義理論及其教育理論、任務(wù)型語言教學(xué)的原則與方法、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)優(yōu)化的理念與方法；第三章為高校英語教學(xué)模式存在的問題，分為三節(jié)，分別是教學(xué)模式實(shí)施程序中存在的問題、教學(xué)模式宏觀系統(tǒng)中存在的問題、高校英語教學(xué)模式出現(xiàn)問題的成因；第四章為高校英語教學(xué)模式的優(yōu)化策略，分為五節(jié)，分別是設(shè)定合理教學(xué)目
本書以高等院校英語課程為基底，以思政教學(xué)為研究方向，對(duì)其理論與實(shí)踐進(jìn)行了探索。介紹了課程思政的相關(guān)理論知識(shí)，使讀者對(duì)思政課程與課程思政有了初步認(rèn)識(shí)。以高等院校英語課程思政教學(xué)為切入點(diǎn)，對(duì)相關(guān)教學(xué)模式、教學(xué)能力、教學(xué)體系以及評(píng)價(jià)體系進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，結(jié)構(gòu)清晰，內(nèi)容詳盡。在以上理論知識(shí)的基礎(chǔ)上分析了高等院校英語課程思政實(shí)現(xiàn)路徑和保障機(jī)制，為讀者提供了明確的思考方向。具體介紹了高等院校英語課程思政教學(xué)的實(shí)踐，使讀者對(duì)高等院校英語課程思政教學(xué)現(xiàn)狀、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式以及教學(xué)評(píng)價(jià)改革產(chǎn)生了新的認(rèn)識(shí)。
本書從話語的形式和話語的理解入手，從話語難度、信息權(quán)重、信息結(jié)構(gòu)、信息推進(jìn)等方面探討口譯中的話語分析，從話語生成、話語整合、口譯脫殼、口譯分腦的角度探討口譯中的話語重構(gòu)。本書希望提升話語分析與話語重構(gòu)在口譯教學(xué)中的受重視程度，發(fā)揮其在提升口譯表現(xiàn)和效果方面不可替代的作用，并促進(jìn)語言學(xué)習(xí)在提升人類認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我方面的重要作用。
本書從高校英語語言教學(xué)實(shí)踐理論基礎(chǔ)入手，系統(tǒng)介紹了多元視域下高校英語語言實(shí)踐活動(dòng)的不同類型，詳細(xì)介紹了任務(wù)型語言教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、文化體驗(yàn)式英語語言教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等策略，以及演講式英語語言教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，有效幫助讀者了解和把握語言實(shí)踐的概念與理論發(fā)展，并從不同方面呈現(xiàn)多元化英語語言實(shí)踐活動(dòng)的重要意義。本書旨在為高校英語教師提供有效的語言教學(xué)實(shí)踐參考，提高高校英語教學(xué)水平，促進(jìn)教、學(xué)雙向發(fā)展。
本書選擇了大量英漢成語實(shí)例進(jìn)行平行比較研究，對(duì)各自成語的來源加以詮釋。作者從英漢成語文化內(nèi)涵的民族性方面加以考慮，經(jīng)過大量的分析對(duì)比，發(fā)現(xiàn)它們之間有三種關(guān)系：一致關(guān)系、相應(yīng)關(guān)系、不相應(yīng)關(guān)系。本書的目的不僅僅是將英漢成語兩者之間在起源、歷史或文化內(nèi)涵等方面進(jìn)行比較，更期望比較文化類同研究在語言學(xué)領(lǐng)域有所推廣。希望本書能對(duì)讀者在英漢成語的理解和使用上有所幫助，這種幫助是雙向的，既幫助中國(guó)人學(xué)習(xí)和使用英語，也幫助以英語為母語的外國(guó)人學(xué)習(xí)和使用漢語。
本書是一本研究大學(xué)英語教學(xué)理論構(gòu)建與創(chuàng)新的書，分為五章。本書第一章為當(dāng)今大學(xué)英語教學(xué)概況，概述了大學(xué)英語教學(xué)定義、內(nèi)涵、要素等、大學(xué)英語教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、當(dāng)今大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀問題三方面的內(nèi)容。第二章為大學(xué)英語教學(xué)的理論，概述了當(dāng)今大學(xué)英語教學(xué)基本理論、大學(xué)英語課程管理方法、任務(wù)型大學(xué)英語理論研究實(shí)踐應(yīng)用三方面內(nèi)容。第三章為探索大學(xué)英語教學(xué)理論的構(gòu)建方式，內(nèi)容為探索大學(xué)英語聽說教學(xué)理論構(gòu)建方式、大學(xué)英語寫作教學(xué)理論構(gòu)建方式、大學(xué)英語閱讀教學(xué)理論構(gòu)建方式三個(gè)方向。第四章為大學(xué)英語教學(xué)的創(chuàng)新路徑，介紹了大
本書是一本研究英語教學(xué)信息化發(fā)展的書，分為五章。本書第一章為信息化教育概述，分別介紹了信息化教育的定義、信息化教育的理念與原則、信息化教育與傳統(tǒng)教育的區(qū)別與信息時(shí)代教育媒體的發(fā)展四個(gè)方面的內(nèi)容；本書第二章為英語教學(xué)與信息技術(shù)的融合，主要介紹了三個(gè)方面的內(nèi)容，依次是英語教學(xué)資源的信息化、英語教學(xué)平臺(tái)的信息化、英語教學(xué)信息化軟硬件的融合；本書第三章為信息化背景下的英語教師素質(zhì)培養(yǎng)，分別介紹了三個(gè)方面的內(nèi)容，依次是英語教師的角色定位、英語教師的教學(xué)能力構(gòu)成、英語教師的信息素質(zhì)培養(yǎng)策略；本書第四章為英語
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