該書是廣西第二期中職名師培養(yǎng)工程學(xué)員多年教科研能力培訓(xùn)的物化成果之一。記載了他們多年在職業(yè)教育教學(xué)改革道路上不斷實(shí)踐、不斷總結(jié)、不斷成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)和智慧，從理論和實(shí)踐上探討了職業(yè)教育教學(xué)的發(fā)展和改革，都是來自教學(xué)實(shí)踐的鮮活案例。它具有2大特點(diǎn)：一是研究成果的實(shí)踐性強(qiáng)。以學(xué)員從教的學(xué)校、課程和學(xué)生為研究對(duì)象，針對(duì)人才培養(yǎng)、專
職業(yè)教育的發(fā)展歷史和實(shí)踐證明，離開了企業(yè)的職業(yè)教育并不是真正意義上的職業(yè)教育，企業(yè)參與舉辦職業(yè)教育是破解產(chǎn)教融合不深、不實(shí)、不透問題的關(guān)鍵鑰匙。 本書從歷史制度主義的視角回顧和總結(jié)了我國(guó)企業(yè)作為職業(yè)教育重要辦學(xué)主體的發(fā)展脈絡(luò)，深刻把握了新時(shí)代背景下企業(yè)作為職業(yè)教育重要辦學(xué)主體的新政策、新理念與新思路，以系統(tǒng)性思維探討了
近年來，越來越多的特殊需要學(xué)生進(jìn)入普通學(xué)校接受融合教育，普通教育教師和特殊教育教師該如何共同努力，創(chuàng)造包容、接納的融合班級(jí)，讓所有學(xué)生都能在這里學(xué)習(xí)，找到歸屬感。本書專門針對(duì)特殊需要學(xué)生的特點(diǎn)和困難，介紹適合他們的融合教育方案，以及經(jīng)過課堂實(shí)踐檢驗(yàn)的教學(xué)策略，這數(shù)十種差異化的教學(xué)策略可直接解答教師在日常教學(xué)中面臨的問題
隨著融合教育理念的實(shí)踐和發(fā)展，為融合環(huán)境中的特殊需要學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)與評(píng)估系統(tǒng)逐漸引起重視。作為“融合教育實(shí)踐系列”叢書之一，本書針對(duì)這一問題，主要圍繞在“專業(yè)學(xué)習(xí)共同體(PLC)”中如何打造教師團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)普教教師和特教教師的合作展開。書中提到了如何將干預(yù)反應(yīng)模式(RTI)引入融合學(xué)校，建立分工明確的教師團(tuán)隊(duì)、為不同
李中瑩老師結(jié)合多年親子關(guān)系的相關(guān)研究和實(shí)踐，告訴讀者，要想孩子有所不同，家長(zhǎng)必須先在自己的思想、言談、行為和情緒表現(xiàn)方面有所不同；自己不準(zhǔn)備改變，而只想去改變孩子的家長(zhǎng)是不會(huì)成功的。每個(gè)孩子都具備使他擁有一個(gè)成功快樂的人生所需的全部能力。家長(zhǎng)只不過是幫助他把這份能力有效地釋放出來。從家長(zhǎng)怎樣看待自己的身份、理想的家庭環(huán)
本書由兵庫(kù)教育大學(xué)研究生院特別支援教育專業(yè)障礙學(xué)課程教授井澤信三撰寫，介紹了如何通過應(yīng)用行為分析來應(yīng)對(duì)孤獨(dú)癥及其他發(fā)育障礙人士的問題行為。全書共分為三章，第一章介紹了問題行為和應(yīng)用行為分析的基本概念，第二章介紹了應(yīng)對(duì)問題行為的基本原則和要點(diǎn)，第三章通過案例分析介紹了應(yīng)用行為分析在應(yīng)對(duì)具體問題行為中的的實(shí)際應(yīng)用。本書圖文
這是一本在融合環(huán)境中對(duì)特殊需要兒童進(jìn)行正向行為支持的操作手冊(cè)。在第一章作者介紹了積極行為支持相關(guān)的概念和名詞，在之后的十章中，則詳細(xì)地介紹了如何執(zhí)行和實(shí)施。用語(yǔ)簡(jiǎn)潔易懂、步驟清晰，容易操作。既適合特殊教育教師學(xué)習(xí)，也適合普通學(xué)校中的教師閱讀、學(xué)習(xí)。國(guó)內(nèi)目前正在推廣融合教育，但是無(wú)論特殊教育教師還是普通學(xué)校的教師，都沒有
本書是一本面向?qū)I(yè)從業(yè)人員的指導(dǎo)手冊(cè)，主要講解了P-ESDM模式(即家長(zhǎng)介導(dǎo)干預(yù)模式)，讓專業(yè)人員學(xué)習(xí)與了解如何為家長(zhǎng)提供輔導(dǎo)。越來越多的研究證明，高質(zhì)量的家長(zhǎng)干預(yù)有益于培養(yǎng)0-5歲孤獨(dú)癥譜系障礙兒童的社交和溝通能力。那么如何對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，指導(dǎo)家長(zhǎng)將學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)有效納入家中的日常生活事務(wù)中？這對(duì)于臨床人員以及專業(yè)人士來說
中國(guó)歷來重視家庭教育，隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，有些傳統(tǒng)的家庭教育觀念已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，必須做出改變。汪中求老師結(jié)合自己多年培育兒女的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提出了關(guān)于中國(guó)式家庭教育的鮮明觀點(diǎn)。本書以汪中求老師多年積累的育兒經(jīng)歷為主，共分為四部分內(nèi)容，分別從身心健康能力培養(yǎng)良好習(xí)慣人生智慧展開闡述。
本書是一本關(guān)于特殊教育班級(jí)管理與教學(xué)方面研究的書籍。全書首先對(duì)特殊教育的基礎(chǔ)理論進(jìn)行簡(jiǎn)要概述，介紹了特殊兒童、特殊教育、特殊教育的對(duì)象、等內(nèi)容；然后對(duì)我國(guó)特殊教育與教學(xué)的相關(guān)問題進(jìn)行梳理和分析，包括特殊教育事業(yè)的發(fā)展階段與動(dòng)向、特殊教育的體系與模式、我國(guó)特殊教育教學(xué)的實(shí)施等幾個(gè)方面；之后在特殊教育班級(jí)管理方面進(jìn)行探討。
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