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本書梳理了中國古代游戲發(fā)展的歷程，并按照不同年齡階段詳細介紹了一些重要的兒童游戲、成人游戲和老年人游戲。是華夏文化的重要組成部分，也是中國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。中國著名學者林語堂說過：“若不知道人民日常的娛樂方法，便不能認識一個民族。”中國傳統(tǒng)游戲不僅是中華民族的寶貴財富。

本書著重介紹了中國武術的源流、門派、套路、器械，以及武術的文化內(nèi)涵，幫助讀者了解中國武術，體會中國文化。武術是中國傳統(tǒng)的體育項目。習武可以強身健體，亦可以防御敵人進攻。習武之人以“制止侵襲”為技術導向、引領修習者進入認識人與自然、社會客觀規(guī)律的傳統(tǒng)教化(武化)方式，是人類物質(zhì)文明的導向和保障，是當代傳統(tǒng)武學藝術的一種展

本書第一章主要對教育脫貧和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的背景、歷史和現(xiàn)狀進行了論述，并分析了教育脫貧對當下提出的鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的意義；脫貧攻堅目標任務完成后，我們面臨實現(xiàn)鞏固拓展教育脫貧攻堅成果同鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的有效銜接問題，因此我們必須認識到將兩者進行有效銜接的重要意義，照此邏輯，第二章論證了鞏固拓展教育脫貧攻堅成果能夠接續(xù)推進脫貧地區(qū)

信息技術和網(wǎng)絡技術的不斷進步為媒體行業(yè)進一步發(fā)展提供了良好的技術條件，催生了許多新興媒體形式，促進了融媒體時代的到來。媒介融合逐漸成為業(yè)界發(fā)展主流趨勢。媒介融合背景下，加強對新聞傳播發(fā)展的分析，不僅有利于新聞傳播行業(yè)發(fā)展，也促進我國新聞媒體行業(yè)不斷創(chuàng)新和優(yōu)化。本書主要從媒介融合的相關概述、媒介融合下的新聞傳播、融媒體時

信息處理技術員第3版考試大綱已經(jīng)發(fā)布，由于新版考綱相較于舊版考綱變化較大，配套發(fā)布的第3版教材與第2版教材的內(nèi)容相比也有了巨大變化。這就導致歷年真題、練習題等題目，無法適用于當前備考。本書各試卷中的題目，一部分是作者結合歷年考試大數(shù)據(jù)分析、第3版大綱新增或發(fā)生變化的內(nèi)容、機考特點、自身豐富的授課經(jīng)驗全新設計的，一部分盡

本書是對圍繞學生、關照學生、服務學生開展大學生思想政治教育工作的具體實踐經(jīng)驗的總結。全書以現(xiàn)實問題為導向，根據(jù)不同類型的現(xiàn)實問題與相應的解決方式來劃分，將全書劃分為九個部分：一是思想教育篇，主要解決遇見傳銷、兼職危機以及沉迷網(wǎng)游等現(xiàn)實熱點問題，做好價值引領和安全教育；二是班級建設篇，主要解決班委責任意識淡薄、同學對班干

本書深入探討了新時代背景下高校勞動教育的理論價值與實踐模式，強調(diào)勞動教育在培養(yǎng)全面發(fā)展的人才中的核心地位。全書系統(tǒng)地分析了勞動教育的時代價值、高校勞動教育的現(xiàn)狀與發(fā)展、勞動教育的多維內(nèi)涵、教育載體的創(chuàng)新、體制機制建設、課程體系構建、實踐教學體系的探索以及協(xié)同施策體系構建。書中不僅回顧了勞動教育的歷史脈絡，還對其在新時代

本書通過對教育智慧、高校輔導員教育智慧、教育現(xiàn)象學三方面的文獻綜述，以教育體驗為核心、現(xiàn)象學態(tài)度為關鍵特征的教育現(xiàn)象學方法論作為指導，具體采用教育現(xiàn)象學開放式訪談、撰寫體驗故事文本、對體驗故事文本改寫、聚焦反思研討和延遲追蹤訪談問卷調(diào)查而開展的行動研究。沿著教育現(xiàn)象學研究范式“描述及撰寫體驗故事－深度訪談及觀察－聚焦反

本書闡述了產(chǎn)學研合作的概念、發(fā)展模式與要素、創(chuàng)新內(nèi)涵，分享了國內(nèi)外的產(chǎn)學研合作實例，提煉應用型大學的產(chǎn)學研合作實踐經(jīng)驗，分析了當前大學產(chǎn)學研合作發(fā)展過程中的問題，探討了高校如何開展產(chǎn)學研合作教育、產(chǎn)學研合作與新工科建設如何協(xié)同發(fā)展的對策，如項目教學和基于項目的項目化人才培養(yǎng)體系及“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式等，從而為應用型大