本書為學(xué)術(shù)專著�？萍嫉目焖侔l(fā)展使各個(gè)學(xué)校均在建設(shè)智慧校園上投入了更多的力量，基于此，本書內(nèi)容主要研究智慧校園的建設(shè)與應(yīng)用。本書首先概述了智慧校園的起源、內(nèi)涵、特征以及意義，探討智慧校園建設(shè)的規(guī)劃與智慧校園生活的建設(shè)；其次研究了智慧校園建設(shè)與應(yīng)用、智慧校園技術(shù)應(yīng)用實(shí)施策略以及智慧校園技術(shù)管理的實(shí)踐；最后重點(diǎn)探究了智慧校園

學(xué)校雖然以教育為主，但是也有各項(xiàng)工作，只有做好管理工作，才能夠使校園更加健康發(fā)展。本書對(duì)各類院校的校園管理模式進(jìn)行了研究。首先從校園學(xué)生管理基礎(chǔ)介紹入手，針對(duì)校園教師管理、校園教學(xué)管理及校園班級(jí)管理等進(jìn)行了分析研究；另外對(duì)校園文化管理、智慧校園管理、幸福校園建設(shè)做了一定的介紹；旨在摸索出一條適合現(xiàn)代校園管理工作創(chuàng)新的科

本書以基于教學(xué)論視角下教師繼續(xù)教育的教學(xué)模式為主題，首先闡述了教師繼續(xù)教育的意義、現(xiàn)狀與發(fā)展方向，確定了教師繼續(xù)教育教學(xué)模式的理論框架。接著結(jié)合教學(xué)論的相關(guān)理念，分析了教師繼續(xù)教育中傳統(tǒng)教學(xué)模式的利弊，引申出教師繼續(xù)教育教學(xué)模式的創(chuàng)新與應(yīng)用。最后以教學(xué)論為視角，通過(guò)具體案例對(duì)教師繼續(xù)教育教學(xué)模式的創(chuàng)新予以評(píng)價(jià)，并提出了

本書對(duì)大學(xué)生心理健康教育教學(xué)進(jìn)行了系統(tǒng)研究，遵循理論與實(shí)際相結(jié)合的編寫原則，以傳授心理健康知識(shí)為核心，以優(yōu)化大學(xué)生心理素質(zhì)為目標(biāo)，力求適合不同學(xué)校，不同的教學(xué)形式和方法需求。從內(nèi)容上看，本書增加了休閑與心理健康部分。從表現(xiàn)形式上看，本書增加了心理測(cè)試、活動(dòng)探索方案。在測(cè)試和活動(dòng)探索的基礎(chǔ)上，提出了促進(jìn)心理健康發(fā)展的具體

本書闡述了文化建設(shè)的內(nèi)涵及其重要性，分析了文化建設(shè)對(duì)教育產(chǎn)生的重要影響，并針對(duì)如何提升文化建設(shè)對(duì)學(xué)生的教育的價(jià)值提出了幾點(diǎn)可行性建議。“文化建設(shè)”是個(gè)老話題。其吸引人程度遠(yuǎn)不及深度學(xué)習(xí)、核心素養(yǎng)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、多元智能、學(xué)習(xí)科學(xué)等當(dāng)前熱點(diǎn)。但它常被校長(zhǎng)、教師、家長(zhǎng)談及，許多學(xué)校還將文化建設(shè)作為深化改革、特色建設(shè)的重要任務(wù)

本書是一本涉及綜合實(shí)踐活動(dòng)課程和勞動(dòng)教育兩個(gè)教育層面的著作。本書試圖將二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使二者發(fā)揮更大的教育效果。本書從課程的發(fā)展、國(guó)家對(duì)勞動(dòng)教育的要求、學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展等多個(gè)領(lǐng)域，深度闡述綜合實(shí)踐活動(dòng)和勞動(dòng)教育之間的關(guān)系，并通過(guò)我區(qū)域綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的20年實(shí)踐，以及我區(qū)域在綜合實(shí)踐活動(dòng)中開(kāi)展勞動(dòng)教育取得的一些成果作

本書是一本關(guān)于高職院校美育實(shí)踐方面研究的著作。全書首先對(duì)美育的特征與任務(wù)、審美的范疇與意象進(jìn)行簡(jiǎn)要概述；然后對(duì)高職院校美育多方面實(shí)踐的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行梳理和分析，包括自然、科技、人生、社會(huì)美育以及音樂(lè)、舞蹈、戲劇、電影、德育、體育等的美育教育實(shí)踐；最后在高職院校公共美育課程的發(fā)展策略方面進(jìn)行探討。本書論述嚴(yán)謹(jǐn)，結(jié)構(gòu)合理，條

書稿是以湖北師范大學(xué)首任校長(zhǎng)邵達(dá)成先生畢生教育理論研究為主的綜合性紀(jì)念文集。邵達(dá)成是原華中高等師范學(xué)校創(chuàng)辦人之一，原華中師范學(xué)院教育系主任，原黃石師范學(xué)院(現(xiàn)湖北師范大學(xué))創(chuàng)建者，湖北省教育學(xué)院顧問(wèn)、湖北省教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、顧問(wèn)，中國(guó)教育學(xué)會(huì)第一、二屆理事。書稿主要包括兩個(gè)部分內(nèi)容，第一部分收錄邵達(dá)成公開(kāi)發(fā)表和未發(fā)表的有

本書基于2021年河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)“心育魔方”的核心理念，以鄭州市“四驅(qū)動(dòng)”教研策略、心理教師能力構(gòu)成要素和教師心理指導(dǎo)能力發(fā)展的特點(diǎn)與規(guī)律，有針對(duì)性地呈現(xiàn)不同學(xué)段、不同年齡、不同風(fēng)格的教師逐步成長(zhǎng)為優(yōu)秀心理導(dǎo)師的案例，以生動(dòng)鮮活的心理指導(dǎo)專業(yè)成長(zhǎng)故事和一線寶貴的專業(yè)成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，為不同心理指導(dǎo)能力發(fā)展階段的各

本書主要從禮儀概述、教師的形象禮儀、教師的言談禮儀、教師的工作禮儀、教師的活動(dòng)禮儀、教師的社交禮儀、教師與學(xué)生家長(zhǎng)的禮儀、教師涉外禮儀等8個(gè)方面系統(tǒng)闡述了教師禮儀的一些基本常識(shí)；具體明確了當(dāng)代教師應(yīng)當(dāng)如何“有所為”與“有所不為”。作者不僅講教師禮儀，而且講師德、講師表、講師言、講師行、講師緣、講法規(guī)、講規(guī)矩，既有助于廣