本書稿根據(jù)中小學(xué)校日常管理與教師教學(xué)的實際需求，匯編了教師數(shù)字素養(yǎng)要求方面常用的信息技術(shù)知識與技能內(nèi)容，結(jié)合“融”課程的實施，從多媒體素材獲取與加工處理、辦公應(yīng)用、教學(xué)信息化應(yīng)用、個人專業(yè)化成長、班級信息化管理等角度，歸類匯總了中小學(xué)教師數(shù)字素養(yǎng)提升的一些方法途徑。書稿緊密結(jié)合教學(xué)實際，關(guān)注一線教學(xué)需求，從數(shù)字技術(shù)知識
本書稿聚焦化學(xué)教育學(xué)科實踐學(xué)習(xí)，基于可見的學(xué)習(xí)理論，建構(gòu)了目標、知識、活動、評價四要素分析框架，并運用于教學(xué)實踐，為學(xué)科實踐活動的“教—學(xué)—評”一體化設(shè)計提供了清晰的路徑，為學(xué)生的反思性學(xué)習(xí)提供了支架。按照研究框架分為六章，分別為可見學(xué)習(xí)理論下初中化學(xué)學(xué)科實踐學(xué)習(xí)理論研究、實踐學(xué)習(xí)目標分析框架、實踐學(xué)習(xí)內(nèi)容分析框架、實
本書稿是依據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準(2022年版)》和作者二十余年教學(xué)經(jīng)驗和體驗撰寫。主要從課程標準的解讀、“育真課堂”實施路徑、十個教學(xué)設(shè)計的前后對比、育人自育真人自真四個維度進行闡述。書稿共分為四個部分，第一部分闡述了作者作為一線教師，對修訂后的課程標準的理解。第二部分圍繞“育真”數(shù)學(xué)進行研究，從課堂教學(xué)入手，思考
本書稿根植初中一線數(shù)學(xué)教師，探討初中數(shù)學(xué)綜合與實踐作業(yè)設(shè)計。前三章主要對課程標準實施過程中綜合與實踐作業(yè)設(shè)計內(nèi)涵、策略、類型等進行梳理，并提出個人見解，力圖構(gòu)建高質(zhì)量的初中數(shù)學(xué)綜合與實踐作業(yè)設(shè)計體系。第四章則以初中數(shù)學(xué)綜合與實踐作業(yè)設(shè)計案例形式呈現(xiàn)。作者圍繞作業(yè)即學(xué)習(xí)活動的理念，把學(xué)校綜合與實踐作業(yè)的設(shè)計與課內(nèi)課程學(xué)習(xí)
中小學(xué)《道德與法治》課程是我國義務(wù)教育階段思政課教學(xué)的重要課程，由專門的思政課教師負責擔任課程教學(xué)。本選題的教學(xué)設(shè)計主要包括兩部分：一是小學(xué)階段的《道德與法治》課程教學(xué)設(shè)計，內(nèi)容涉及小學(xué)一至六年級的思政課教材，可以為小學(xué)思政教師教學(xué)提供參考；二是初中階段的《道德與法治》課程教學(xué)設(shè)計，包括初一至初三的內(nèi)容。這些教學(xué)設(shè)計都
本書根據(jù)《湖南師大附中研究型高中建設(shè)方案》，為實現(xiàn)“開發(fā)研究型課程、創(chuàng)設(shè)研究型課堂、搭建研學(xué)平臺、培養(yǎng)研究型教師”的建設(shè)目標，幫助學(xué)生更好的適應(yīng)、理解新高考的選課，由湖南師范大學(xué)附屬中學(xué)教研員，結(jié)合教學(xué)實踐，編寫了此冊普通高中學(xué)科生涯課例研究。本書共分為兩個部分，第一部分為生涯啟蒙課，幫助學(xué)生知曉各個學(xué)科的特點，了解與
本書是一本學(xué)術(shù)著作。全書針對“實驗分類”“功能探析與教學(xué)策略”“實驗教學(xué)典型案例與點評”三個內(nèi)容展開闡述：一是圍繞核心素養(yǎng)下初中化學(xué)實驗探究活動進行呈現(xiàn)和剖析，將化學(xué)實驗按照其承載的功能進行分類；二是將實驗教學(xué)的有效性與實驗功能的挖掘相關(guān)聯(lián)，對每一個實驗所承載的知識、方法、能力及核心素養(yǎng)等方面的功能進行了細致的梳理，提
本書為廣東省中小學(xué)“百千萬人才培養(yǎng)工程”初中文科名教師培訓(xùn)的成果，是著者在初中音樂教學(xué)方面的教學(xué)思想、教學(xué)主張的理論化、實踐化的經(jīng)驗成果。全書內(nèi)容主要分為三篇，前篇理論篇，中篇范式與路徑，后篇實踐篇；分章節(jié)編寫了音樂教育現(xiàn)狀的方向?qū)徱暋ⅰ敖B(yǎng)美育”教學(xué)的內(nèi)涵、“浸養(yǎng)美育”的理念價值、“浸養(yǎng)美育”的理論依據(jù)、課堂風格、操
21世紀以來，中國基礎(chǔ)教育啟動了第八次課程改革，20余年來，基礎(chǔ)教育課程與教學(xué)改革提出了一系列中國自主的知識體系，形成了中國特色的課程與教學(xué)理論，在此理論引領(lǐng)下，中國基礎(chǔ)教育課程與教學(xué)領(lǐng)域的研究形成了三大前沿研究，即基礎(chǔ)教育課程與教學(xué)改革的理論基礎(chǔ)研究、基礎(chǔ)教育課程改革的前沿問題研究、基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的前沿問題研究。本
本書通過梳理音樂學(xué)科與跨學(xué)科教學(xué)、五育融合實踐等之間的內(nèi)在聯(lián)系，提出音樂教學(xué)應(yīng)基于生活情境設(shè)置，倡導(dǎo)合作式藝術(shù)實踐，通過多樣教學(xué)法融合將音樂情感審美教育融入具體教學(xué)實踐中，并設(shè)計出多種融合方式的教學(xué)實踐案例，豐富音樂教學(xué)實踐，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。主要內(nèi)容包括：第一章音合教育的理論闡釋，第二章中學(xué)音樂音合教育的課
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