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從報(bào)業(yè)制度變遷角度看，近代報(bào)業(yè)經(jīng)營(yíng)史就是報(bào)業(yè)公司制建立和演變的歷程。因此以公司制為視角，可將近代報(bào)業(yè)經(jīng)營(yíng)史劃分為四個(gè)時(shí)段：19世紀(jì)初葉至20世紀(jì)初葉，晚清報(bào)業(yè)股份制的誕生與演進(jìn)時(shí)期；20世紀(jì)一二十年代，民國(guó)報(bào)業(yè)的現(xiàn)代企業(yè)化經(jīng)營(yíng)時(shí)期；20世紀(jì)30年代，報(bào)業(yè)公司制普及時(shí)期；20世紀(jì)40年代，報(bào)業(yè)托拉斯化傾向的發(fā)展時(shí)期�；�于

先為人子女，后為人父母，這似乎是一個(gè)顯而易見(jiàn)的事實(shí)。然而我們?cè)谛惺垢改嘎氊?zé)時(shí)通常沒(méi)有意識(shí)到自己也曾是孩子，也是以某種方式被教養(yǎng)和教育的。童年的經(jīng)歷對(duì)我們今天的行為、情感、心理和身體健康都有著重要的影響。本書(shū)通過(guò)專(zhuān)業(yè)心理學(xué)家貝阿特麗斯·卡蘇羅幫助每一位身在迷茫中的父母了解他們的童年如何影響他們成為父母的經(jīng)驗(yàn)，了解如何用同

本書(shū)是一部對(duì)大學(xué)生進(jìn)行全面思想教育的著作，作者系國(guó)家一級(jí)職業(yè)指導(dǎo)人員，團(tuán)中央2020年“鏡頭中的三下鄉(xiāng)”優(yōu)秀指導(dǎo)教師，安徽省第二屆教育電子政務(wù)應(yīng)用先進(jìn)個(gè)人。本書(shū)以改革開(kāi)放40年以來(lái)的成就為主要線(xiàn)索，收錄了作者近幾年創(chuàng)作的有關(guān)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行全面思想教育的23篇優(yōu)秀作品，其內(nèi)容包括我國(guó)改革開(kāi)放進(jìn)程中經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所帶來(lái)的新面貌

本書(shū)由著名魯迅研究專(zhuān)家李怡、著名中學(xué)特級(jí)教師畢于陽(yáng)聯(lián)袂撰寫(xiě)，全書(shū)以“問(wèn)答”形式對(duì)話(huà)魯迅經(jīng)典散文集《朝花夕拾》，聚焦《從百草園到三味書(shū)屋》《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》等經(jīng)典篇目，精選352個(gè)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)真實(shí)問(wèn)答，既有文本細(xì)讀，亦有深度思辨。作者以學(xué)者的嚴(yán)謹(jǐn)與師者的溫度，突破傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)魯迅作品的模式化解讀，鼓勵(lì)讀者以追問(wèn)和對(duì)話(huà)的

本書(shū)將社會(huì)情感學(xué)習(xí)（SocialEmotionalLearning，SEL）的五要素（自我意識(shí)、自我管理、社會(huì)意識(shí)、人際關(guān)系技能、負(fù)責(zé)任的決策技能）與效能訓(xùn)練（包括父母效能訓(xùn)練[P.E.T.]、青少年效能訓(xùn)練[Y.E.T.]、教師效能訓(xùn)練[T.E.T.]、領(lǐng)導(dǎo)效能訓(xùn)練[L.E.T.]）相結(jié)合，并提供了家庭、學(xué)校、社會(huì)三

學(xué)生作文普遍存在的問(wèn)題是有形式無(wú)內(nèi)容，有主題無(wú)思想，有文采無(wú)文氣，有共性無(wú)個(gè)性。針對(duì)這一現(xiàn)狀，作者將二十余年的教學(xué)和寫(xiě)作實(shí)踐濃縮成二十講，教學(xué)理念、素材、過(guò)程、心得等詳盡了然，以期讓讀到本書(shū)的師生受益。

超高海拔農(nóng)牧區(qū)全民健身是健康中國(guó)建設(shè)的重要組成部分，是關(guān)系農(nóng)牧區(qū)民生的細(xì)微之事，也是關(guān)系國(guó)家戰(zhàn)略的宏偉大事。本著基于大量深入實(shí)地的細(xì)致考察和親自檢測(cè)的真實(shí)數(shù)據(jù)，分析超高海拔農(nóng)牧區(qū)成年農(nóng)牧民體質(zhì)健康水平，與全國(guó)國(guó)民體質(zhì)對(duì)比分析，探討成年農(nóng)牧民體質(zhì)現(xiàn)狀成因，提出相應(yīng)策略。全民健身作為改善農(nóng)牧民體質(zhì)健康的積極選擇，需要通過(guò)一

本書(shū)在對(duì)世界范圍內(nèi)70多個(gè)孔子學(xué)院及相關(guān)機(jī)構(gòu)進(jìn)行調(diào)查，收集一手?jǐn)?shù)據(jù)材料的基礎(chǔ)上，從跨文化的角度對(duì)孔子學(xué)院進(jìn)行研究。全書(shū)分為上下兩冊(cè)。上冊(cè)主要對(duì)孔子學(xué)院漢語(yǔ)教師志愿者、公派教師、中外方院長(zhǎng)三大人群進(jìn)行深度考察，展示他們的跨文化適應(yīng)、跨文化溝通、跨文化領(lǐng)導(dǎo)力形成和運(yùn)用的過(guò)程。下冊(cè)選取20多所具代表性的孔子學(xué)院，描寫(xiě)其跨文化

隨著知識(shí)社會(huì)的發(fā)展，知識(shí)建構(gòu)逐漸成為培養(yǎng)學(xué)習(xí)者創(chuàng)新能力的重要方式，而混合式協(xié)作學(xué)習(xí)情境為知識(shí)建構(gòu)高水平和可持續(xù)地實(shí)現(xiàn)提供了有力支持。本書(shū)基于技術(shù)與學(xué)習(xí)的有效整合，構(gòu)建了混合式協(xié)作知識(shí)建構(gòu)活動(dòng)模式及其評(píng)價(jià)框架，在高校學(xué)習(xí)者群體間開(kāi)展了多輪次的混合式協(xié)作知識(shí)建構(gòu)教學(xué)實(shí)踐與研究。通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)者交瓦過(guò)程、學(xué)習(xí)投入、小組任務(wù)制品以

本套教材是“十四五”職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材。本套教材由《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)（配實(shí)訓(xùn)手冊(cè)）（第三版）》和《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)手冊(cè)（第三版）》組成。本教材基于工作過(guò)程系統(tǒng)化課程開(kāi)發(fā)的思路，從創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合的角度，科學(xué)構(gòu)建了包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)概述、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新成果、創(chuàng)業(yè)者和創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)