《大學(xué)美育》是一本系統(tǒng)闡述美學(xué)原理與實(shí)踐的經(jīng)典教材。全書從美的本質(zhì)與特征出發(fā)，在解析審美活動(dòng)規(guī)律的基礎(chǔ)上，深入探討了自然美、生活美、藝術(shù)美、文字美、辭章美和科技美六大領(lǐng)域的審美特質(zhì)及其育人價(jià)值。本書具有以下特色： （1）體系完整，層次清晰：由理論到實(shí)踐，系統(tǒng)構(gòu)建審美認(rèn)知框架； （2）案例豐富，貼近生活：涵蓋多元審美形態(tài)
本書從理論與實(shí)踐兩方面闡述了在實(shí)踐中推動(dòng)個(gè)性化學(xué)校課程建設(shè)的七個(gè)重要方面，即要重視語境的獨(dú)特性、價(jià)值的持衡性、目標(biāo)的聚焦性、框架的譜系性、實(shí)施的活躍性、評(píng)價(jià)的增值性以及治理的協(xié)同性。每部分輔以一個(gè)中小學(xué)課程建設(shè)的真實(shí)案例，能夠?yàn)橐痪�學(xué)校提升學(xué)校課程品質(zhì)、彰顯學(xué)校課程變革的自主性和創(chuàng)造性提供借鑒。
這是一本充滿“溫度”的教育書籍，為班主任專業(yè)發(fā)展提供了清晰的成長(zhǎng)路徑。洪耀偉老師以二十多年的教育經(jīng)歷為基礎(chǔ)，結(jié)合真實(shí)案例與深刻思考，從鞏固基本功（班級(jí)管理）到發(fā)展自己的特色育人理念，到提升自己的專業(yè)能力（參加各項(xiàng)活動(dòng)比賽），再到將自己的理念輻射他人，系統(tǒng)繪制了新時(shí)代班主任的成長(zhǎng)圖譜，為班主任們指明了一條可借鑒、可操作的
本書結(jié)合作者20多年的從教經(jīng)驗(yàn)和從事教師培訓(xùn)的實(shí)踐體會(huì)，以新教育教師成長(zhǎng)理論為指導(dǎo)，從“閱讀”“反思”“對(duì)話”“精進(jìn)”“交往”“熱愛”“理想”等多方面，為教育同行者繪制了一幅清晰的成長(zhǎng)地圖。本書面向成長(zhǎng)中的中小學(xué)教師，直面教師專業(yè)發(fā)展中的迷茫與困惑，破解長(zhǎng)期困擾教師的教育難題，指出清晰的專業(yè)發(fā)展方向和路徑，引導(dǎo)教師主動(dòng)
《當(dāng)代教育學(xué)基礎(chǔ)》是一本面向高等院校師范專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)教育學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與基本理論、提升立德樹人本領(lǐng)及從師素質(zhì)與能力而編寫的教育學(xué)通識(shí)教材。 本教材鮮明地體現(xiàn)了三個(gè)特點(diǎn)：一是基礎(chǔ)性。本教材體現(xiàn)了教育學(xué)知識(shí)體系中的基礎(chǔ)性內(nèi)容與核心知識(shí)，包括教育概論、課程論、教學(xué)論、德育論、學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展、班主任工作、教育研究方
本書是一本以筆記為線索，串聯(lián)整個(gè)學(xué)習(xí)過程的實(shí)用之書，作者小夢(mèng)學(xué)姐現(xiàn)身說法，以自身故事出發(fā)，將她“做筆記上北大”的經(jīng)驗(yàn)和方法分享給大家。 我們都知道上課需要記筆記，那么到底為什么需要記？ 什么東西需要記，什么東西不需要記？ 上課的時(shí)候沒時(shí)間記怎么辦？ 記筆記跟不上老師講的速度怎么辦？ 記了很多筆記最后用不上怎么
《做一名教育家型教師》是一本為廣大教師群體編寫的職業(yè)專業(yè)素養(yǎng)與能力提升的指導(dǎo)手冊(cè)。教育強(qiáng)國的背景是社會(huì)，教育改革的核心是課程，教學(xué)變革的陣地是課堂，立教興教的關(guān)鍵是教師。本書作者圍繞教師自我素養(yǎng)和能力提升的十二大核心能力展開，如內(nèi)驅(qū)力、思考力、閱讀力、研究力、語言力、課程力、課堂力、教學(xué)力等。每一章都詳細(xì)闡述了這些能力
2023年，中國勞動(dòng)教育在政策推進(jìn)、理論研究和實(shí)踐形態(tài)等多個(gè)維度均有顯著進(jìn)展。政策層面，各級(jí)政府對(duì)勞動(dòng)教育的重視程度不斷提升，相關(guān)政策文件的出臺(tái)為勞動(dòng)教育的實(shí)施提供了明確指導(dǎo)和有力支持。理論研究層面，學(xué)者們深入探討勞動(dòng)教育的本質(zhì)、價(jià)值和實(shí)踐路徑，不斷豐富勞動(dòng)教育的理論內(nèi)涵。實(shí)踐層面，各級(jí)各類學(xué)校積極構(gòu)建勞動(dòng)教育模式，探
從現(xiàn)象、解釋、促進(jìn)等不同研究層面刻畫一幅數(shù)字智能時(shí)代流動(dòng)青少年“心理韌性培育的科技促進(jìn)”。本研究基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，開發(fā)一套便攜可穿戴的虛擬現(xiàn)實(shí)嚴(yán)肅游戲?qū)W習(xí)方案，構(gòu)建一系列“從農(nóng)村到城市流動(dòng)生活經(jīng)歷”的敘事故事內(nèi)容，以嚴(yán)肅游戲?yàn)檩d體建立高效的自我學(xué)習(xí)系統(tǒng)；研究實(shí)時(shí)采集生理數(shù)據(jù)的分析方法，建立合理有效的多通道交互系統(tǒng)設(shè)計(jì)；
本書從解構(gòu)“焦慮時(shí)代”的命題出發(fā)，剖析了當(dāng)代人的生存困境，并以此為背景探尋教育哲學(xué)視角下當(dāng)代教育的深層次困境及其應(yīng)對(duì)可能。急遽變化的轉(zhuǎn)型時(shí)期，每一個(gè)體都被不確定性所包圍，使得焦慮情緒超越了個(gè)體的邊界，上升成為彌漫于社會(huì)群體的普遍心態(tài)，新的時(shí)代境構(gòu)是造成教育諸多困境的根源。本書共分為五章。第一章基于學(xué)術(shù)史的追溯探討了當(dāng)代
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