定 價：32 元
叢書名：全國高職高專醫(yī)藥院校工學結(jié)合“十二五”規(guī)劃教材
- 作者：孫萍，肖曙輝
- 出版時間：2014/9/1
- ISBN：9787568001663
- 出 版 社：華中科技大學出版社
- 中圖法分類：R395.1
- 頁碼：209
- 紙張：膠版紙
- 版次：2
- 開本：16K
《醫(yī)學心理學（第2版）/全國高職高專醫(yī)藥院校工學結(jié)合“十二五”規(guī)劃教材》共10章，分別為緒論、心理學基礎、心理社會因素與健康、心理應激與心身疾病、心理障礙、心理評估、心理咨詢、心理治療、患者心理、醫(yī)患關系與醫(yī)患溝通技巧等�！夺t(yī)學心理學（第2版）/全國高職高專醫(yī)藥院校工學結(jié)合“十二五”規(guī)劃教材》根據(jù)最新教學改革要求和理念，結(jié)合我國高職教育發(fā)展特點，根據(jù)相關教學大綱和執(zhí)業(yè)考試大綱的要求編寫而成�！夺t(yī)學心理學（第2版）/全國高職高專醫(yī)藥院校工學結(jié)合“十二五”規(guī)劃教材》體現(xiàn)“工學結(jié)合”、“工作過程導向”的思路，書中增加了生動的臨床案例、知識鏈接等內(nèi)容，內(nèi)容豐富而生動，以幫助學生理論聯(lián)系實踐，加深理解和鞏固理論課所學內(nèi)容，提高學生學習的興趣。
《醫(yī)學心理學（第2版）/全國高職高專醫(yī)藥院校工學結(jié)合“十二五”規(guī)劃教材》適合高職高專臨床醫(yī)學、護理、助產(chǎn)、藥學、醫(yī)學影像技術(shù)等專業(yè)使用。
· 教育部高職高專醫(yī)學類及相關醫(yī)學類教指委規(guī)劃
·適合院校教學實際，突出針對性、適用性和實用性
·以“必需、夠用”為原則，側(cè)重臨床實踐與應用
·緊密圍繞后續(xù)課程、執(zhí)業(yè)資格考試標準和工作崗位，需求
·緊扣精品課程建設目標，體現(xiàn)教學改革方向
第一章 緒論
第一節(jié) 醫(yī)學心理學概述
第二節(jié) 醫(yī)學心理學的基本觀點、研究任務、研究方法
第三節(jié) 醫(yī)學心理學主要學派理論觀點
第二章 心理學基礎
第一節(jié) 心理現(xiàn)象及其本質(zhì)
第二節(jié) 認識過程
第三節(jié) 情緒與情感過程
第四節(jié) 意志過程
第五節(jié) 人格
第三章 心理社會因素與健康
第一節(jié) 概述
第二節(jié) 心理挫折與心理防御機制
第四章 心理應激與心身疾病
第一節(jié) 心理應激與應對
第二節(jié) 心身疾病
第五章 心理障礙
第一節(jié) 心理障礙概述
第二節(jié) 人格障礙
第三節(jié) 性心理障礙
第四節(jié) 神經(jīng)癥
第六章 心理評估
第一節(jié) 概述
第二節(jié) 心理測驗及其基本特征
第三節(jié) 常用心理測驗和評定量表
第七章 心理咨詢
第一節(jié) 心理咨詢概述
第二節(jié) 心理咨詢的基本原則和過程
第三節(jié) 心理咨詢的分類、常見方式和技巧
第八章 心理治療
第一節(jié) 心理治療概述
第二節(jié) 常用的心理治療方法
第九章 患者心理
第一節(jié) 患者的心理需要與心理變化
第二節(jié) 特殊患者的心理反應與干預
第三節(jié) 臨床其他心理問題及干預
第十章 醫(yī)患關系與醫(yī)患溝通技巧
第一節(jié) 醫(yī)患關系
第二節(jié) 患者角色與行為
第三節(jié) 醫(yī)患溝通技巧及臨床實踐
附錄 CCMD-3分類（摘要）
參考文獻
3.補償 補償是指個人存在真實的或想象的軀體或心理缺陷時，通過代償而得到非常有效的糾正，即個體意識到在某方面較弱時，便針對該薄弱環(huán)節(jié)做出更大的努力來克服自卑感和相應的焦慮。補償是一種意識的過程。例如，某些殘疾者通過驚人的努力，克服自身的缺陷，成為了著名作家、畫家或運動員等。某些口吃者通過補償作用而成為講話流利的演說家。盡管補償作用是個體克服人生道路上眾多挫折的有力手段，但如果使用過分，會導致心理異常，如某些自卑感很強的人在行為上可表現(xiàn)為自以為是、攻擊好斗、自不量力等，過度補償對心理健康不利。
4.抵消 抵消是指以某種象征性活動或事情潛意識地抵消已經(jīng)發(fā)生的不愉快的事情，好像那些事情根本沒有發(fā)生過似的，以此來減輕心理的不安。例如，按我國的習俗，過年或婚嫁等喜慶日子，忌諱言“死”、“去了”、“碰鬼”等不吉利的話；在醫(yī)院里，親朋好友的去世，常常不叫“死亡”，而稱為“永遠離開”，停放死尸的地方也大都稱為“太平間”，以此來減輕失去親朋好友的內(nèi)心痛苦。
5.替代 替代即當個人所確立的目標與社會的要求相矛盾時，或者受到條件限制而無法達到時，他會設法制定另一目標，取代原來的目標。常言道：“條條道路通羅馬”，“一顆紅心，兩種打算”就是替代作用的具體表現(xiàn)。
6.認同 認同是指把別人具有的而自己感到羨慕的品質(zhì)在不知不覺中加到自己身上。如有的人總喜歡把自己和在事業(yè)上非常成功的名人或有名望的單位聯(lián)系在一起，從而求得一些間接的光榮，借此減少挫折的影響。兒童在成長過程中，總是潛移默化地吸取父母的一些品質(zhì)，納入自己的人格之中；某些患者開始住院時較自私，但住院時間一長，受白衣天使那種對患者無微不至的關心、全心全意為患者服務的精神感染，出院后也變得樂于幫助他人了。
7.鼓勵鼓勵亦稱增強努力，是指發(fā)現(xiàn)目標難以達到時，鼓起勇氣，增加努力，克服困難，從而實現(xiàn)動機，需要得到滿足。通過鼓勵作用，不但增強了自信心，而且可以獲得成功的經(jīng)驗。這是一種有意識的行為過程。
8.幽默 幽默是一種以奇特、含蓄、雙關、諷喻、詼諧、巧合等行為表現(xiàn)形式的良性刺激，常與樂觀相聯(lián)系，以此在不知不覺中化解挫折困境和尷尬場面，并賦予生活以情趣和活力。有時在某種場合下，一句微不足道的詼諧語，往往一語轉(zhuǎn)變窘境，使原來的困境大事化小，小事化了，渡過難關。
�。ǘ┫麡O的心理防御機制
消極的心理防御機制，如壓抑、否認、幻想、反向、退化等，易使個體逃避現(xiàn)實問題，而不能學會更有效地去解決問題。過分運用某些消極的心理防御機制甚至會表現(xiàn)某種病態(tài)。
1.壓抑 壓抑是指把為社會道德規(guī)范所不接受的沖動、欲望、思想、情感等在其尚未覺察時壓抑在潛意識層，或把痛苦的記憶予以選擇性遺忘，從而免受動機、緊張、焦慮而形成的心理壓力。按精神動力學派觀點，這些被壓抑的內(nèi)容井非消失，遇有機會仍會出現(xiàn)，如觸景生情；壓抑的內(nèi)容平日雖不被意識，但在特殊情況下能影響人們的日常行為，如夢境、健忘或言行上的一時失誤，可能在某種程度上反映了壓抑的動機和沖動。倘若壓抑在潛意識的沖突內(nèi)容過多，超過自我的控制力，則有可能從其他途徑表現(xiàn)出來，導致心理障礙、精神病或心身障礙等。壓抑機制是所有心理防御機制的基礎和最基本的方法。
2.否認 否認與壓抑不同，不是把痛苦事件有選擇性地忘記，而是把已發(fā)生的不愉快的事件加以否認，認為它們根本沒有發(fā)生過，以此來逃避心理挫折和痛苦感。如親朋好友的突然去世、自己患了絕癥、事業(yè)上短時間內(nèi)一敗涂地等，個體常常難以相信會發(fā)生這類情況。否認是一種潛意識的、簡單而原始的心理防御機制，常言“眼不見為凈”就是常見的否認表現(xiàn)。人們通過否認，可以緩沖突然來臨的打擊，避免過度震驚和悲痛，暫時維持心理平衡，以使心理上對接受痛苦現(xiàn)實有所準備。但是，如否認持續(xù)時間過長，現(xiàn)實中的問題并未消失，有可能錯過了解決問題的時機，那時就會有更大的挫折。
3.反向 反向是指對內(nèi)心的一種難以接受的觀念或情感以相反的態(tài)度或行為表現(xiàn)出來。在日常生活中，有的人自己明明極為需要某一種東西，卻表現(xiàn)為極力反對；有的患者明明非常關心自己的病情，但在別人面前卻表現(xiàn)出無所謂姿態(tài)�！把诙I鈴”、“此地無銀三百兩”等現(xiàn)象，均屬反向。
4.幻想 當個人無力克服前進道路上障礙時，企圖以一種非現(xiàn)實的想象的情境來逃避挫折情境，以得到自我滿足。白日夢是一種幻想，個人偶爾為之，可暫時緩沖緊張狀態(tài)，但若沉溺于白日夢之中，而不面對現(xiàn)實，則屬不正常了。兒童常常以幻想方式來處理心理問題，但成人終日處于幻境之中則肯定是一種病態(tài)。
5.投射 投射是指把自己所具有的，但又為自己所不喜歡或不能接受的性格、態(tài)度、意念、欲望等轉(zhuǎn)移到外部世界或他人身上，以此來避免內(nèi)心的不安。常言道：“以小人之心，度君子之腹”，就是投射的典型表現(xiàn)。這是一種常見的基本心理防御機制。
6.推諉 推諉也是一種文飾作用，是指把自己的過失或失敗歸因于自身以外的原因，以推卸責任的方式來減輕內(nèi)疚，求得心理平安。比如，學生考試失利，怪老師打分不公平等。推諉可暫時減輕挫折時焦慮情緒，但長久如此，不找自身原因，不提高自己的能力，會遭遇到更多的心理挫折。此外，退化也是一種破壞性心理防御機制，前面已作介紹，這里不再重復。心理防御機制還有很多，這里所介紹的僅僅只涉及與心理挫折有關的部分。其中，大多數(shù)心理防御機制既是個人心理挫折的行為表現(xiàn)，又是個人應對挫折的措施，故均是對挫折情境的心理反應。因此，個體在應對挫折的斗爭中，應發(fā)展積極的建設性反應，減少消極的破壞性反應。這樣，可使個體迅速渡過心理挫折階段，建立新的應對挫折的手段，保持健康的最佳狀態(tài)。
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