序：冬天里有一段溫暖的記憶
杏壇芳菲沁園春
那些年在明德
校園里的野菊花
現(xiàn)代學(xué)校呼喚共同治理
學(xué)校拓展課程如何建構(gòu)
讀萬(wàn)卷書(shū)．更要行萬(wàn)里路
信息化進(jìn)校園，學(xué)校當(dāng)何為
高山景行鴻儒風(fēng)
語(yǔ)文教師的境界
您照亮了我的一生寫(xiě)給我的恩師程紅兵先生
好課是什么樣的
教研要?jiǎng)诱娴稑?/p>
明德師友王老師
青春幸識(shí)語(yǔ)文味
你是我生命中的一泓清泉記羅燦老師
在那桃花盛開(kāi)的地方回憶兩位中學(xué)語(yǔ)文老師
切磋琢磨尋幽徑
警惕語(yǔ)文教學(xué)的水土流失
中國(guó)文化四問(wèn)
關(guān)于傳統(tǒng)文化經(jīng)典教學(xué)的思考
為了學(xué)生的思想而教從執(zhí)教《蘇格拉底的申辯》想到的
初中童話(huà)課，讓學(xué)生的思維飛一會(huì)兒《皇帝的新裝》教學(xué)嘗試
中學(xué)閱讀課應(yīng)該教什么7基于《皇帝的新裝》的教學(xué)思考
閱讀教學(xué)要有文體意識(shí)
聚焦21世紀(jì)核心素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生批判性思維
以深圳明德實(shí)驗(yàn)學(xué)校初中語(yǔ)文課堂教學(xué)變革為例
永恒的《故鄉(xiāng)》 永恒的魯迅
還原思維視閾下的現(xiàn)代散文教學(xué)以《故都的秋》教學(xué)為例
教新聞應(yīng)重思維培養(yǎng)
變異理論指導(dǎo)下的原型辨析教學(xué)嘗試以《隆中對(duì)》課堂教學(xué)為例
還原思維為理解文本撥云見(jiàn)目《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)嘗試
多維反思推動(dòng)歷史文化的深層思索以《詩(shī)壇雙星》教學(xué)為例
教古文不妨用用新技術(shù)例談運(yùn)用微課等現(xiàn)代技術(shù)開(kāi)展古文教學(xué)
在變異教學(xué)中練就學(xué)生的火眼金睛
淺談變異理論在初三語(yǔ)病復(fù)習(xí)課的運(yùn)用
整本書(shū)閱讀基本課型的建構(gòu)
丹心一片赤子情
教育的真諦，是教人求真
教育就是細(xì)節(jié)的溫度
警惕課堂上那些看不見(jiàn)的東西
課堂上老師要學(xué)會(huì)有所不為
陽(yáng)光下的語(yǔ)文課
老師生病之后
安全責(zé)任與學(xué)生活動(dòng)沖突嗎7
開(kāi)學(xué)了包個(gè)湯圓再出發(fā)I
班級(jí)管理的三個(gè)層次
沒(méi)穿禮服的學(xué)生
大江大河因?yàn)橛心?/p>
教師應(yīng)該怎樣面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤(上)
教師應(yīng)該怎樣面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤(下)
讓課堂充滿(mǎn)生命力(上)
明德學(xué)校高中部201 9-2020教師起跑行動(dòng)匯報(bào)課評(píng)課總結(jié)
讓課堂充滿(mǎn)生命力(下)
明德學(xué)校高中部201 9 2020教師起跑行動(dòng)匯報(bào)課思考
老師朋友們假期快樂(lè)l
用一個(gè)靈魂召喚另～個(gè)靈魂
三年求學(xué)路一生同窗情
記深圳明德實(shí)驗(yàn)學(xué)校屆高中生畢業(yè)留念
后記：為理想的一線(xiàn)教育而來(lái)深圳新聞網(wǎng)專(zhuān)題采訪(fǎng)實(shí)錄
書(shū)單推薦
