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　　人類正處于一個數(shù)據(jù)爆炸式增長的時代，人的社會行為被量化，在這個過程中各個領(lǐng)域產(chǎn)生的龐大數(shù)據(jù)量是前所未有的。這些結(jié)構(gòu)化、半結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)的數(shù)據(jù)來自數(shù)據(jù)收集系統(tǒng)，通過互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)數(shù)據(jù)的共享和交流。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化正式步入“互聯(lián)網(wǎng)+”時代。2015年3月5日，李克強總理在政府工作報告中提出，制定“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，推動移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等與現(xiàn)代制造業(yè)相結(jié)合，促進電子商務(wù)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)金融的健康發(fā)展。
　　“互聯(lián)網(wǎng)+”是把互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果與經(jīng)濟社會各領(lǐng)域深度融合，推動技術(shù)進步、效率提升和組織變革，提升實體經(jīng)濟創(chuàng)新力和生產(chǎn)力，形成更廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的經(jīng)濟社會發(fā)展新形態(tài)。
　　“互聯(lián)網(wǎng)+”具有新技術(shù)、新生產(chǎn)要素、新社會空間和新業(yè)態(tài)體系四個核心特征。第一，新的技術(shù)。先進的基礎(chǔ)設(shè)施，例如云、網(wǎng)、端一體化的數(shù)字化、智能基礎(chǔ)設(shè)施以及云計算、移動互聯(lián)、物聯(lián)網(wǎng)、3D打印、智能可穿戴技術(shù)等設(shè)備及工具為創(chuàng)新和發(fā)展提供了支撐；①第二，新的生產(chǎn)要素。數(shù)據(jù)與信息資源已成為各行各業(yè)最為核心的資產(chǎn)，大數(shù)據(jù)的涌現(xiàn)在改變?nèi)藗兊纳�活與工作方式、企業(yè)的運作模式的同時，甚至還引起科學(xué)研究模式上的根本性改變；①第三，新的社會空間。以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，利用信息技術(shù)與各領(lǐng)域、多維度的跨界融合，形成了互聯(lián)互通的社會網(wǎng)絡(luò)關(guān)系，虛擬世界與現(xiàn)實世界的邊界逐漸模糊化；第四，新的業(yè)態(tài)體系。在互聯(lián)網(wǎng)的影響下新體制、新機制、新分工在形成，隨著電子信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)媒介的快速發(fā)展，信息的創(chuàng)造、復(fù)制和傳播都在提速，使事物在不斷超越自身的外延向相鄰領(lǐng)域侵入的同時也在不斷打破自身內(nèi)在的規(guī)定性。②
　　“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教育領(lǐng)域發(fā)生的重大變革，其基本含義就是利用信息通信技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)平臺，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)教育行業(yè)進行深度交匯融合，以創(chuàng)造和發(fā)展教育新生態(tài)。“互聯(lián)網(wǎng)+”為教育帶來了重大的革新，主要表現(xiàn)在優(yōu)化教育資源配置，促進教育公平；尊重學(xué)生個體差異，滿足學(xué)生個性化差異；突破學(xué)習(xí)時空的限制打破傳統(tǒng)學(xué)校的“圍墻”，促進學(xué)習(xí)方式的變革；促進交互學(xué)習(xí)，豐富課程內(nèi)容，促進教學(xué)方式的變革四個方面。③
　　教育資源配置的目標(biāo)是追求效率和公平，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”提高教育資源的共享程度，使碎片化和復(fù)雜化的教育資源實現(xiàn)其最大價值。這一作用主要體現(xiàn)在兩個方面，首先，互聯(lián)網(wǎng)能夠使已有的教育資源價值最大化在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，一名教育者僅能面對幾十最多上百名學(xué)生進行教育，但通過互聯(lián)網(wǎng)一名優(yōu)秀的教師將可以同時服務(wù)于上千萬的學(xué)生，學(xué)生也可以隨時在互聯(lián)網(wǎng)中選擇課程進行學(xué)習(xí)。