本書以教師專業(yè)發(fā)展中的自我反思和評價為研究視角，對反思與教育行動或?qū)嵺`、教師的專業(yè)發(fā)展之間的相互作用進行探究。全書共9章，介紹了我國高校英語教師專業(yè)發(fā)展綜述、英語教師專業(yè)發(fā)展理念、信息素養(yǎng)與高校英語教師發(fā)展。
《美國大學(xué)小史》是一部故事中的美國高等教育簡史，作者程星以美國高等教育發(fā)展史上的一些重要的事件為由頭，以事件為經(jīng)，年代為緯，通過一個個故事的講述，揭示美國何以成為高等教育強國的內(nèi)在邏輯與經(jīng)驗。正如作者所說：美國大學(xué)的演進其實并沒有一個事前擬定的草稿，更不遵循任何假想的邏輯作線性的延伸。相反，很多歷史事件的發(fā)生、包括那些
本書收編事項起自2015年1月，迄于2015年12月。卷首設(shè)專文、學(xué)校綜述。其后共分12個欄目記錄學(xué)校2014年度工作，采用欄目－分目－子目－條目四級結(jié)構(gòu)層次。卷末有復(fù)旦大學(xué)文件、人物、表彰與獎勵、大事記、統(tǒng)計數(shù)據(jù)和索引。
《大學(xué)新生必讀“5G”體驗式教程/全國高等院校重點規(guī)劃教材·新時代大學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)創(chuàng)新教材叢書》從提升高職學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)出發(fā)，根據(jù)大學(xué)新生的心理特點、思想問題和成長規(guī)律，通過“三轉(zhuǎn)變”“三重構(gòu)”，發(fā)揮“5G”體驗式課堂特有的育人效果，提升高職學(xué)生核心素養(yǎng)教育培養(yǎng)的有效性。
本書共分16個部分，內(nèi)容涉及學(xué)院概況、年度聚焦、重要文獻、制度匯編、機構(gòu)與干部、黨建與思想政治、群團工作、教學(xué)與人才培養(yǎng)、科研與社會服務(wù)、人才與人事、管理與服務(wù)等方面。
本書定位于“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程教師教學(xué)參考書和學(xué)生輔學(xué)讀本，共分六章，內(nèi)容包括：人生的青春之問、堅定理想信念、弘揚中國精神、踐行社會主義核心價值觀、明大德守公德嚴私德、尊法學(xué)法守法用法。
本書從高等教育評估具有的五大基本特征：即認知性特征、科學(xué)性特征、相對性特征、互動性特征和中介性特征幾個方向，就如何準確認識高等教育評估的特征,如何有助于揭示高等教育評估的內(nèi)在機理,探索高等教育評估的本質(zhì)做了一定研究。
當(dāng)前，我國地方高校在轉(zhuǎn)型發(fā)展目標(biāo)與定位上往往糾結(jié)于如何辨識和正確看待學(xué)術(shù)導(dǎo)向、應(yīng)用導(dǎo)向與技能導(dǎo)向的高等教育的差別與聯(lián)系。對技能型教育、應(yīng)用型教育和專業(yè)教育的看法不一樣，處理方式也不一樣，因此就形成了不同的教育體系。本書對上述問題進行了分析，對教師角色的內(nèi)涵進行了探索。
國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃是教育部、財政部在“十二五”期間實施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的重點項目之一，內(nèi)容包括創(chuàng)新訓(xùn)練項目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目和創(chuàng)業(yè)實踐項目三類。通過實施國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃，旨在促進高等學(xué)校轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，增強高校學(xué)生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上
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