本書(shū)共7章，內(nèi)容包括：“同伴互助”從理論到實(shí)踐探索綜述、相關(guān)概念界定和理論基礎(chǔ)、高職院校教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)的現(xiàn)狀及問(wèn)題分析、“同伴互助”教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)思路及舉措、“同伴互助”教學(xué)與科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)的四大機(jī)制、“同伴互助”學(xué)習(xí)共同體的形成、廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院“同伴互助”教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)實(shí)踐探索及成效。
本書(shū)在闡述高職院校德育相關(guān)概念的基礎(chǔ)上，對(duì)高職院校德育體系的發(fā)展歷程進(jìn)行梳理，并對(duì)中西方高職院校德育教學(xué)進(jìn)行了比較與借鑒，指出了當(dāng)前高職院校德育德育工作面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。同時(shí)，本書(shū)還深入分析了現(xiàn)階段高職院校德育體系存在問(wèn)題及成因，并提出了相應(yīng)的改革創(chuàng)新策略，旨在為提高我國(guó)高職院校德育課程實(shí)踐教學(xué)水平提供理論上的指導(dǎo)。
本書(shū)稿以產(chǎn)教融合下高職院校教學(xué)質(zhì)量管理為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)對(duì)德美、英、日等國(guó)外及國(guó)內(nèi)教學(xué)質(zhì)量管理的比較研究，厘清了產(chǎn)教融合背景下高職院校教學(xué)質(zhì)量管理的變化，明確了高職院校產(chǎn)教融合下教學(xué)質(zhì)量管理的內(nèi)涵，解析了產(chǎn)教融合下教學(xué)督導(dǎo)工作策略，構(gòu)建了產(chǎn)教融合下的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院、專業(yè)、課程、教師等多維度的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)、提
本書(shū)從高職院校教學(xué)管理的內(nèi)涵與要素、地位與任務(wù)、原則與規(guī)律、特點(diǎn)與內(nèi)容四個(gè)角度對(duì)新時(shí)代高職院校教學(xué)管理進(jìn)行了概述，此部分著重闡述了高職院校教學(xué)管理原則與規(guī)律，并分析了教學(xué)管理的關(guān)鍵挑戰(zhàn)，即傳統(tǒng)管理模式的限制、技術(shù)和社會(huì)變革對(duì)教學(xué)管理的影響、教師和學(xué)生需求的變化；就新時(shí)代高職院校教學(xué)管理新理念進(jìn)行了探討，并提出了新時(shí)代高
本書(shū)把“融合治理”作為民族地區(qū)職業(yè)教育治理的一種實(shí)踐方法論來(lái)思考，基于對(duì)向第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)邁進(jìn)的時(shí)代觀照和對(duì)國(guó)家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略鮮明立場(chǎng)的現(xiàn)實(shí)回應(yīng)，以民族地區(qū)職業(yè)教育現(xiàn)代化為邏輯起點(diǎn)，探析職業(yè)教育的價(jià)值意蘊(yùn)與跨界思維，回溯民族地區(qū)職業(yè)教育發(fā)展的歷史脈絡(luò)，著力構(gòu)建民族地區(qū)職業(yè)教育融合治理“共生邏輯”的理論框架和現(xiàn)代化“行動(dòng)
本書(shū)為充分展示學(xué)校旅游職業(yè)教育改革創(chuàng)新成果，從黨的領(lǐng)導(dǎo)、教育教學(xué)、學(xué)生成長(zhǎng)、教師發(fā)展、產(chǎn)教融合、社會(huì)服務(wù)、國(guó)際化水平和治理現(xiàn)代化角度出發(fā)，介紹了浙江旅游職業(yè)學(xué)院可復(fù)制、可推廣的制度、機(jī)制、標(biāo)準(zhǔn)和模式。
本書(shū)從“初心不改課程育人”“聚力攻堅(jiān)科研育人”“學(xué)思踐悟?qū)嵺`育人”“人文鑄旅文化育人”“融媒智引網(wǎng)絡(luò)育人”“育人育心心理育人”“數(shù)智校園管理育人”“幸福旅院服務(wù)育人”“七彩陽(yáng)光資助育人”“對(duì)標(biāo)爭(zhēng)先組織育人”十大方面總結(jié)了浙江旅游職業(yè)學(xué)院在“全員全過(guò)程全方位育人”理念指導(dǎo)下的理論研究和教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)目標(biāo)思路、實(shí)施舉措、育
本書(shū)展現(xiàn)湖南外國(guó)語(yǔ)職業(yè)學(xué)院建校30年來(lái),如何沐浴著職業(yè)教育的時(shí)代榮光葳蕤生長(zhǎng),如何把握住民辦教育的歷史機(jī)遇運(yùn)勢(shì)發(fā)軔。本書(shū)從學(xué)生國(guó)際化、教師國(guó)際化、教學(xué)國(guó)際化、科研國(guó)際化、國(guó)際化氛圍等五大方面介紹我校國(guó)際化辦學(xué)進(jìn)程以及取得的國(guó)際交流成果。學(xué)校先后與40余所國(guó)外高校合作,搭建了國(guó)外合作平臺(tái),與全美最大的民辦大學(xué)--凱澤大學(xué)
本書(shū)圍繞落實(shí)立德樹(shù)人以高職院�！叭恕敝械氖笥梭w系之組織育人進(jìn)行理論研究。本書(shū)分為六個(gè)章節(jié)。第一、二章介紹了“三全育人”理論的基本內(nèi)容、主要意義、基本功能和類型。第三章對(duì)高職院校組織育人工作現(xiàn)狀進(jìn)行了分析。第四章、五、六章著重介紹了高職院校組織育人工作體系的創(chuàng)新及“3345”工作新模式、典型做法及優(yōu)秀案例。本著
本書(shū)系統(tǒng)論證了提升職業(yè)院校技能大賽開(kāi)放性與普及性的機(jī)制和路徑。通過(guò)理論分析，科學(xué)揭示職業(yè)院校技能大賽開(kāi)放性和普及性的內(nèi)涵，并提出總體分析框架。通過(guò)政策分析，厘清了我國(guó)職業(yè)院校技能大賽相關(guān)政策的發(fā)展階段與特征，并剖析了日本、德國(guó)、澳大利亞等國(guó)家職業(yè)技能大賽政策法規(guī)的可借鑒經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)證分析，明晰了全國(guó)職業(yè)院校技能大賽和省
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