《華僑高等教育研究2017（二）》以學(xué)校教育改革和學(xué)科建設(shè)工作為導(dǎo)向，以本科教學(xué)和研究生教學(xué)為主要研究對(duì)象，以華文教育為特色，圍繞教育教學(xué)工作中的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題，結(jié)合思政教育和高校管理工作，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，展示教育、教學(xué)研究成果，力求為教育改革和發(fā)展服務(wù)。

高職大學(xué)生成長(zhǎng)輔導(dǎo)

本書收錄了作者近些年對(duì)閱讀的心得與體會(huì)，從閱讀的目標(biāo)、價(jià)值、方法與層次等四個(gè)方面系統(tǒng)的闡述了閱讀的意義與價(jià)值，以及如何讀好一本好書。文章旁征博引，引經(jīng)據(jù)典，并附推薦閱讀書目，對(duì)提高一個(gè)人的閱讀水平，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，并通過閱讀陶冶情操、塑造個(gè)性、造就貴族精神，都具重要的作用，是一本面向廣大青少年學(xué)生及讀書愛好者的有益

現(xiàn)在中國(guó)是一個(gè)持證上崗的年代。唯獨(dú)孩子的*任老師和終身老師沒有地方去考證，為了孩子，為了家庭，也為了這個(gè)社會(huì)，父母應(yīng)該通過自身學(xué)習(xí)，拿到上崗證，做一名合格的家長(zhǎng)。家規(guī)家訓(xùn)家風(fēng)好比家庭綱領(lǐng)，指導(dǎo)和規(guī)訓(xùn)著每一位家庭成員的生活和行為。就每個(gè)家庭來說，優(yōu)良的家規(guī)家風(fēng)就是在日常的生活中、在點(diǎn)滴的家事中培養(yǎng)的，就是在父母的嘮叨中、

學(xué)會(huì)生活，擁有情感，做好事業(yè)，做一個(gè)內(nèi)心強(qiáng)大，不會(huì)被生活打敗的女人。要讓你的奢望配上你的本事，與其羨慕別人的成功，不如學(xué)會(huì)笑著面對(duì)生活。按照自己的意愿生活，是有能力推著生活走，而不是被生活推著走。即使命運(yùn)只贈(zèng)給她們兩扇簡(jiǎn)單的磨盤，她們也會(huì)用信心、智慧和執(zhí)著，磨出美麗精彩的人生。

成功和失敗總在一念之間，你若堅(jiān)持，那便進(jìn)步；你若放棄，那便失敗。成功需要持之以恒的決心，唯有堅(jiān)持才能灌溉出成功的花朵，唯有堅(jiān)持才能收獲豐盛的果實(shí)。生活中有很多干擾我們的因素，我們不能因?yàn)橥饨绲母蓴_就選擇放棄。親愛的朋友，或許你是一個(gè)正在奮斗的青年，或許你是一個(gè)還在迷茫的青年，請(qǐng)相信生活，相信未來，你的堅(jiān)持，將會(huì)帶給你無

根據(jù)學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯教育的認(rèn)知特點(diǎn)，從學(xué)校開展學(xué)生職業(yè)生涯教育及指導(dǎo)的實(shí)際需要出發(fā)，遵循職業(yè)生涯教育的科學(xué)規(guī)律。從認(rèn)知篇、目標(biāo)篇、行動(dòng)篇、檢視篇、工具篇以及職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力DNA六大主題構(gòu)建起職業(yè)生涯教育的模型，詳細(xì)設(shè)計(jì)了每個(gè)主題的具體環(huán)節(jié)和步驟，并在實(shí)驗(yàn)推廣中具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性、操作性和實(shí)用性。本書適合各類學(xué)校師生使用，適合初

德育活動(dòng)是給每一位學(xué)生提供的在體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我和超越自我的*好舞臺(tái)。作者團(tuán)隊(duì)長(zhǎng)期以來一直致力于優(yōu)化德育活動(dòng)模式，推進(jìn)德育活動(dòng)課程化的建設(shè)，力求借助學(xué)科課程的優(yōu)勢(shì)，開發(fā)體現(xiàn)學(xué)生本位的德育活動(dòng)課程體系，使德育活動(dòng)的教育目標(biāo)更明確、操作更便于實(shí)施、流程更加清晰、教育效果更明顯。在本書中收錄了8個(gè)主題的德育活動(dòng)課程化設(shè)

本書的體系以中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)為主線，以職業(yè)學(xué)校實(shí)際教育教學(xué)任務(wù)為章節(jié)劃分標(biāo)準(zhǔn)，教材內(nèi)容由五個(gè)部分組成：第一部分為職業(yè)教育心理學(xué)概論．包括緒論、心理發(fā)展與職業(yè)教育；第二部分為職業(yè)學(xué)校師生心理篇，包括職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理特征與問題、職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理健康與教育、職業(yè)學(xué)校教師的心理素養(yǎng)；第三部分為職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)心

醫(yī)學(xué)院校開展殘疾人教育是醫(yī)學(xué)院校利用其教育資源和醫(yī)療資源的優(yōu)勢(shì)有效服務(wù)社會(huì)的一個(gè)新渠道。本書是山東省2012年高校教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目“全納教育下醫(yī)學(xué)院校殘疾人三合教育模式研究”的成果。本書以全納教育理念為引導(dǎo)，針對(duì)殘疾人大學(xué)生的身心特征，在總結(jié)濱州醫(yī)學(xué)院30余年殘疾人高等教育的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，從理論上探索了“殘疾人與健