激發(fā)企業(yè)活力，深入推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合是我國(guó)職業(yè)教育改革創(chuàng)新的重點(diǎn)。由于國(guó)家制度、文化傳統(tǒng)和教育體系的差異，企業(yè)參與職業(yè)教育在各國(guó)顯示出明顯的差異。本研究通過(guò)對(duì)德國(guó)、英國(guó)、法國(guó)、美國(guó)、日本、澳大利亞等國(guó)企業(yè)參與職業(yè)教育的發(fā)展歷程、政策制度、參與模式的歷史分析，闡釋企業(yè)在職業(yè)教育中的角色、責(zé)任及其實(shí)現(xiàn)機(jī)制。研

本書(shū)以江蘇省為例，基于歷史與現(xiàn)實(shí)比較的視角，在全面分析我國(guó)農(nóng)民職業(yè)教育發(fā)展歷史的基礎(chǔ)上，深入探討新時(shí)期我國(guó)農(nóng)民職業(yè)分化趨勢(shì)以及農(nóng)民職業(yè)教育中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，并提出相應(yīng)的解決策略。本書(shū)是在作者多年從事農(nóng)民職業(yè)教育研究的基礎(chǔ)上撰寫(xiě)而成的，資料詳實(shí)，闡述客觀(guān)，在決勝全面建成小康社會(huì)的大好形勢(shì)下，為培育新型職業(yè)農(nóng)民、增強(qiáng)農(nóng)村發(fā)展活

針對(duì)當(dāng)今的父母都有一種對(duì)孩子過(guò)度保護(hù)的傾向，將烏鴉父母養(yǎng)育雛鴉的動(dòng)物行為轉(zhuǎn)移到人類(lèi)的育兒方面，主要討論了兩個(gè)*現(xiàn)象：放手和支持給予孩子一個(gè)必需的自由空間來(lái)發(fā)展，避免了過(guò)度保護(hù)：同時(shí)也給予孩子適當(dāng)?shù)闹С郑�避免了�?duì)孩子的過(guò)分要求。讓孩子從被動(dòng)成長(zhǎng)變?yōu)橹鲃?dòng)成長(zhǎng)，讓父母在育兒方面找到一條獨(dú)特的路徑。

你的孩子2歲了，他的生活技能、運(yùn)動(dòng)技能和語(yǔ)言能力等已經(jīng)有了明顯提高，情緒也比較穩(wěn)定，顯得溫和而友善，和他們相處顯得比一歲半容易多了。他們開(kāi)始借助一些語(yǔ)言或親密的動(dòng)作，來(lái)表達(dá)對(duì)你的愛(ài)，一切看上去都很好。可是，可怕的兩歲這個(gè)詞又是怎么來(lái)的呢？當(dāng)孩子表現(xiàn)出教養(yǎng)的困難和麻煩時(shí)，如果父母知道這不是個(gè)別行為，而是這個(gè)年齡階段孩子共

你的孩子1歲了，無(wú)論是他還是你，都處在一個(gè)尷尬的時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期，他成長(zhǎng)很快，從不會(huì)表達(dá)到會(huì)簡(jiǎn)單詞匯，從爬行到可以開(kāi)始站立行走，從純粹靠吸奶瓶到能夠拿東西吃……在這個(gè)時(shí)期，你也開(kāi)始面臨教育孩子的難題，難以抉擇：打還是不打？順其自然還是嚴(yán)格管教……當(dāng)孩子表現(xiàn)出教養(yǎng)的

你的孩子3歲了，到了開(kāi)始和你對(duì)著干的年齡。他在很多方面好像能力倒退了：原本動(dòng)作協(xié)調(diào)，現(xiàn)在卻無(wú)緣無(wú)故摔跤；原本會(huì)一些簡(jiǎn)單的句子，現(xiàn)在卻開(kāi)始口吃了……好讓人困惑。而且，面對(duì)叛逆的他，該溺愛(ài)還是該嚴(yán)格管教呢？當(dāng)孩子表現(xiàn)出教養(yǎng)的困難和麻煩時(shí)，如果父母知道這不是個(gè)別行為，而是這個(gè)年齡階段孩子共有的暫時(shí)

本書(shū)以思源追尋致遠(yuǎn)校訓(xùn)為主線(xiàn)安排編寫(xiě)體例，分為三篇十章。思源篇，簡(jiǎn)述學(xué)院自1906年建校及2004年升格高職以來(lái)的發(fā)展史；解讀學(xué)院校訓(xùn)、學(xué)院精神、辦學(xué)理念和辦學(xué)定位等頂層設(shè)計(jì)及各系相關(guān)文化建設(shè)規(guī)劃。追尋篇，重點(diǎn)介紹學(xué)院一核三維五元校園文化建設(shè)模式及其運(yùn)行體系。致遠(yuǎn)篇，綜述學(xué)院校園文化建設(shè)十年發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃（20

本書(shū)是教育部財(cái)政部職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃之職教師資培養(yǎng)資源開(kāi)發(fā)項(xiàng)目（《職教師資素養(yǎng)培養(yǎng)課程開(kāi)發(fā)》VTNE091）成果之一，匯聚了項(xiàng)目的調(diào)研報(bào)告、研發(fā)報(bào)告及主要研究成果，對(duì)職教師資素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)方案、課程大綱、教材、資源和質(zhì)量評(píng)價(jià)體系等工作進(jìn)行了有序地規(guī)劃和設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)。課題組在長(zhǎng)達(dá)三年的實(shí)地走訪(fǎng)和文獻(xiàn)研究基礎(chǔ)上，采取系

《聽(tīng)覺(jué)障礙兒童的發(fā)展與教育》一書(shū)分析了聽(tīng)覺(jué)障礙兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)，探討了如何根據(jù)其身心特點(diǎn)有效地開(kāi)展交流與語(yǔ)言發(fā)展和教育。0—3歲聽(tīng)覺(jué)障礙兒童的教育是其發(fā)展與教育重要階段，本書(shū)關(guān)于以家庭為中心的0—3歲聽(tīng)覺(jué)障礙兒童的教育的內(nèi)容能有效解決0—3歲聽(tīng)覺(jué)障礙兒童的父母面對(duì)聽(tīng)覺(jué)障礙兒童的困惑，幫助理解聽(tīng)覺(jué)障礙的確切內(nèi)涵與意義等

該書(shū)是在國(guó)家社科基金項(xiàng)目《企業(yè)參與職業(yè)教育的行為差異化內(nèi)在機(jī)理分析》和教育部哲學(xué)社會(huì)科學(xué)項(xiàng)目《技能內(nèi)生視角下職業(yè)教育校企合作機(jī)制研究》成果的基礎(chǔ)上形成的。該書(shū)立足于國(guó)家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型對(duì)高技能人才的需求，以校企合作這一職業(yè)教育熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題為關(guān)注點(diǎn)，突破以往成本收益的理論局限，創(chuàng)新型地借助技能偏好技術(shù)進(jìn)步理論、工資擠壓效應(yīng)理論，