《中關(guān)村學(xué)院社區(qū)教育教材（套裝共6冊）/建設(shè)和諧社區(qū)系列叢書》共分為六冊，涵蓋安全關(guān)愛、家庭日常、健康衛(wèi)生、文化藝術(shù)、文明法律和職業(yè)技能六種不同種類的社區(qū)教育課程模塊。本套教材是在聽取以往實(shí)際工作中各方代表提出的意見，并不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上編寫的，是以理論指導(dǎo)實(shí)踐的課程教材，是輔助社區(qū)教育實(shí)際工作的必備選擇，承擔(dān)著推進(jìn)

全書以一位父親給上初中的孩子寫信的口吻，全面闡述了一位家長對孩子關(guān)于讀書與做人的諄諄教誨。 書中引用了大量古今中外名人的事跡，精選適合孩子年齡層面的教育案例，以書信的形式同孩子進(jìn)行深入淺出的交流。書中還附有數(shù)位中國古人的家書家訓(xùn)，蘊(yùn)含了中國傳統(tǒng)家教的智慧結(jié)晶。 全書以孩子，我為什么要讓你努力讀書為原點(diǎn)，告誡孩子讀書

這是一本溫暖而充滿啟迪的親子教養(yǎng)書，通過作者親子互動(dòng)的日常點(diǎn)滴及生活中的小故事，分析了眾多育兒難題背后的兒童心理發(fā)展特點(diǎn)，以及親子溝通的技巧，展現(xiàn)出作者深刻獨(dú)到的育兒智慧和人生思考。閱讀本書，無論是對于提高育兒修養(yǎng)，還是促進(jìn)自身成長，你都將獲益匪淺。

不知不覺地就抬高了嗓門。 為什么我不能如實(shí)真切地表揚(yáng)自己的孩子？ 不知為什么老是對著孩子怒氣沖沖的？ 不知不覺當(dāng)中就會(huì)對著孩子用支配性的口氣說話。 為什么我會(huì)經(jīng)常訓(xùn)斥孩子？ 我怎么覺得自己沒有做母親的資格！ 我為孩子的事煩惱得已經(jīng)筋疲力盡了！ 我是那么疼愛自己的孩子，卻用了跟這份疼愛的感情完全相反的行為，

《陪兒子一起上小學(xué)》是從一個(gè)媽媽和家庭教育工作者雙重的角度來講述養(yǎng)育小學(xué)男孩的故事。在分享過來人的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的同時(shí)，也給予家長們專業(yè)的提醒和指引。即：養(yǎng)育小學(xué)階段的男孩時(shí)，要側(cè)重于他們成長的敏感期和關(guān)鍵期，順應(yīng)他們身心的發(fā)展規(guī)律來進(jìn)行引導(dǎo)和學(xué)習(xí)，千萬不能關(guān)心則亂，破壞了孩子的天性。 書中內(nèi)容直擊小學(xué)家長痛點(diǎn)！細(xì)數(shù)小學(xué)成

好的教育，不應(yīng)只局限于對孩子行為層面的訓(xùn)練和矯正，更重要的是看見孩子行為背后的心理需求和精神需求。同樣，好的家庭教育，不僅僅是讓父母學(xué)會(huì)養(yǎng)育技法，而是逐漸掌握教育的心法，讓孩子的心理與精神的成長可以真實(shí)可見。 本書依據(jù)馬斯洛的需求層次理論和薩提亞家庭治療模式的基本理論，梳理了孩子從心理需求（安全感和歸屬感）到精神需求（

1985年安徽省文科高考狀元、魯迅文學(xué)獎(jiǎng)得主盛瓊，幾年前提出的快樂教育法則，曾被媒體譽(yù)為狀元育女心經(jīng)，給很多中國家庭帶來啟迪和影響。如今，她的女兒盛羅蘭已經(jīng)長大成人。本書是她和女兒關(guān)于成長主題，首次合作完成的文章合集。在這本書里，青春靚麗、好學(xué)敏思的女兒，真實(shí)地記錄下自己的成長腳步。而人到中年、勤于反思的母親，回望自

《聽力障礙兒童心理與教育》是在上一版的基礎(chǔ)上，汲取了多所相關(guān)院校的反饋意見進(jìn)行修訂再版。共13章，其內(nèi)容主要分為：聽力障礙概述、聽力障礙兒童的認(rèn)知、聽力障礙兒童的情緒、情感和意志、聽力障礙兒童的個(gè)性、聽力障礙兒童的品德心理、聽力障礙兒童的社會(huì)適應(yīng)、聾教育的發(fā)展和我國聾校教育制度的確立、聾校的教育與教學(xué)、聽力障礙兒童的語

據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國目前有“單親族”近8000萬人，越來越龐大的單親家庭和單親子女的教育問題，已成為一個(gè)社會(huì)課題�；橐銎屏丫偷扔谑�敗嗎？單親家庭就不利于孩子的健康成長嗎？本書通過生動(dòng)、典型的案例，對單親父母的心理和情感、子女教育問題等均有深入分析和具體建議，從調(diào)整離婚后的心態(tài)、建立親子新關(guān)系、幫助孩子塑造健全人格等方面，給單親

本指南以ISO29990標(biāo)準(zhǔn)為核心,其他章節(jié)圍繞標(biāo)準(zhǔn)提供了進(jìn)一步的解釋和應(yīng)用說明。標(biāo)準(zhǔn)分為兩個(gè)部分。 標(biāo)準(zhǔn)第一部分描述學(xué)科和課程建設(shè)，也是彌合教、學(xué)、研、用不一致的問題解鎖原理所在。特別提出，教學(xué)活動(dòng)和過程的啟動(dòng)應(yīng)基于國家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略需要，因材、因人、因課程、因社會(huì)經(jīng)濟(jì)科技環(huán)境和用人單位需求施教和評教，用PDCA(