我國(guó)高等教育現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)入以“雙一流”建設(shè)為引領(lǐng)的高質(zhì)量發(fā)展新階段，其重要維度是高等教育對(duì)外開放從以優(yōu)質(zhì)資源“引進(jìn)來”為主邁向“引進(jìn)來”和“走出去”相結(jié)合的綜合開放新階段。境外辦學(xué)、自然人流動(dòng)、境外教育消費(fèi)等形式的跨境高等教育是教育對(duì)外開放的重要內(nèi)容。本書著重對(duì)國(guó)際跨境高等教育發(fā)展的歷史背景、發(fā)展模式、發(fā)展趨勢(shì)等進(jìn)行總

本書基于外研社主辦的FAR（FundforAssessmentResearchinForeignLanguageEducation,FAR，即外研社“中國(guó)基礎(chǔ)教育外語測(cè)評(píng)研究基金”）系列讀書會(huì)之《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》解讀。本書作者辜向東為此次讀書會(huì)領(lǐng)讀專家。讀書會(huì)聚焦高中英語教學(xué)、測(cè)評(píng)與

職業(yè)體驗(yàn)是國(guó)家倡導(dǎo)、社會(huì)關(guān)注、學(xué)校重視的熱點(diǎn)問題�！堵殬I(yè)體驗(yàn)》（初中）是“中小學(xué)職業(yè)體驗(yàn)教材”中的一本，通過指導(dǎo)初中學(xué)生體驗(yàn)、見習(xí)、實(shí)習(xí)15個(gè)社會(huì)生活中的常見工作崗位，體認(rèn)職業(yè)角色的過程，讓初中學(xué)生盡可能接觸并體驗(yàn)多種職業(yè)，拓展學(xué)生對(duì)社會(huì)分工、職業(yè)角色的體驗(yàn)與認(rèn)識(shí)，形成平等開放的職業(yè)觀，初步培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)內(nèi)涵認(rèn)知、職業(yè)

本書重在圍繞講好中國(guó)故事，展現(xiàn)可信、可愛、可敬的中國(guó)形象，探索國(guó)家話語能力的建設(shè)。從宏觀層面，旨在梳理“講好中國(guó)故事”的背景下構(gòu)成國(guó)家話語能力的元素和影響國(guó)家話語能力的因素，及元素因素之間的互動(dòng)，構(gòu)建“講好中國(guó)故事”的國(guó)家話語能力分析模型，并以此模型分析國(guó)家話語能力存在的不足及產(chǎn)生的原因。從中觀層面，旨在從國(guó)家話語能力

本書從哲學(xué)的視角，對(duì)20世紀(jì)特別是21世紀(jì)以來研究信息—主體—物質(zhì)三者關(guān)系的理論進(jìn)行了梳理，提出在信息生產(chǎn)動(dòng)力的深化與細(xì)化中，新框架出現(xiàn)了。作者認(rèn)為，人們必須進(jìn)行生成信息、把握信息、改造信息和使用信息的實(shí)踐。作者警示：在信息的實(shí)踐道路上，人類必須提高自身的信息能力，并將這種能力和推動(dòng)實(shí)踐協(xié)調(diào)發(fā)展結(jié)合起來。

李經(jīng)梧（1912—1997），20世紀(jì)中國(guó)一代武術(shù)大師。他在武術(shù)上融吳式、陳式、楊式、孫式四家太極功夫于一體，臻于化境；80多年，經(jīng)歷從舊中國(guó)到新中國(guó)、從商人到武師的轉(zhuǎn)變，如水流隨勢(shì)，坦然應(yīng)世，從極顯到隱于北戴河，皆波瀾不驚；本是民間拳師，卻積極協(xié)助政府推廣簡(jiǎn)化太極拳，突破門戶之見，把《太極內(nèi)功》公之于世。本書收錄李經(jīng)

本書指向文學(xué)文本的解讀，澄清文學(xué)文本解讀的價(jià)值、目標(biāo)、路徑。共分為兩個(gè)部分：第一部分以課文《去年的樹》為例，說明文學(xué)審美的要義，澄清美、美感、審美的內(nèi)涵，提出文本解讀的兩個(gè)指向和三個(gè)路徑；第二部分選擇了七篇課文進(jìn)行解讀并提示關(guān)鍵教學(xué)問題，基于高質(zhì)量的資料關(guān)聯(lián)，引領(lǐng)學(xué)生正確解讀作者的寫作動(dòng)機(jī)，真正理解文本蘊(yùn)含的美感。

本書基于《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出的學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)理念，從理性梳理、案例設(shè)計(jì)和名家點(diǎn)評(píng)三個(gè)維度，對(duì)六大學(xué)習(xí)任務(wù)群作了深入的理論辨析與實(shí)踐探索。立足一線、理念落地是本書的目標(biāo)追求和視點(diǎn)定位。每一任務(wù)群的案例設(shè)計(jì)均涵蓋低、中、高三個(gè)學(xué)段，單篇與單元兼有，基于教材與自主創(chuàng)新并用，類型多樣。名家點(diǎn)評(píng)提供了反思

本書是《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出的“學(xué)習(xí)任務(wù)群”理念的實(shí)踐化探索。以統(tǒng)編版小學(xué)語文教科書的24個(gè)典型單元為例，結(jié)合教科書單元內(nèi)容進(jìn)行了學(xué)習(xí)任務(wù)為表現(xiàn)的整體作業(yè)，幫助一線教師應(yīng)對(duì)“雙減”政策下語文教學(xué)的挑戰(zhàn)，減少作業(yè)數(shù)量，提高作業(yè)的質(zhì)量，達(dá)到“分層作業(yè)”“彈性作業(yè)”“個(gè)性化作業(yè)”的要求。 每個(gè)單元整體

“閃電”博爾特、“飛魚”菲爾普斯是因?yàn)楫愑诔Ｈ说倪z傳優(yōu)勢(shì)才稱霸各自的領(lǐng)域嗎？還是說他們只是靠意志力和刻苦訓(xùn)練從而克服了生理極限的普通人？ 作者大衛(wèi)·愛潑斯坦橫跨赤道與北極，訪談了體育運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域的各方人士—從默默無聞到躍升為奧運(yùn)冠軍的“普通人”，乃至頂尖的運(yùn)動(dòng)科學(xué)家、遺傳學(xué)家，他追溯了罕見的基因突變，以客觀、中立的視角探