《什么是工科推理》為"思想者指南系列叢書(shū)"中的一本，是學(xué)習(xí)批判思維的工科讀者的基礎(chǔ)型書(shū)籍。本書(shū)主要為工科思辨學(xué)習(xí)者提供必須具備的批判思維方式，對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)做鋪墊。全書(shū)主要將批判性思維的一整套概念和準(zhǔn)則與工科學(xué)習(xí)相結(jié)合，把批判性思維方法應(yīng)用于工科的學(xué)習(xí)，旨在讓工科讀者將批判性思維的概念和原則貫穿工科學(xué)習(xí)的全過(guò)程。

本書(shū)作為深入研究新時(shí)代高校思想政治理論課建設(shè)研究的專(zhuān)著，針對(duì)新時(shí)代思想政治理論課重要論述、新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)改革、新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)方法、新媒體新技術(shù)與新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)、新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容、思政課程與課程思政協(xié)同育人六個(gè)研究方向進(jìn)行論述和拓展，并對(duì)如何辦好思想政治理論課進(jìn)行

本書(shū)主要由五章內(nèi)容和后記構(gòu)成。第壹章“學(xué)習(xí)變革的基礎(chǔ)”,作者論證了高等教育目前處于一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn),并探索了與教學(xué)與學(xué)習(xí)變化相關(guān)的主要趨勢(shì)。第二章“制度變遷”,作者通過(guò)一些大學(xué)的案例研究,探討了制度變遷與學(xué)習(xí)科學(xué)之間的關(guān)系。第三章“從顛覆中恢復(fù)創(chuàng)新”,作者提供了一套替代框架,以了解大學(xué)如何發(fā)展才能與學(xué)習(xí)科學(xué)的進(jìn)步同步。第四章

本書(shū)介紹了大學(xué)生主題班會(huì)的概念及由來(lái)、輔導(dǎo)員開(kāi)展主題班會(huì)的重要性和應(yīng)然狀況和實(shí)然訴求、維度結(jié)構(gòu)和設(shè)計(jì)原則等內(nèi)容，重點(diǎn)就輔導(dǎo)員如何組織實(shí)施好主題班會(huì)的設(shè)計(jì)策略和實(shí)施策略進(jìn)行詳細(xì)闡釋?zhuān)�并提供具體參考案例。市面上關(guān)于大學(xué)生主題班會(huì)的教材類(lèi)書(shū)籍較少，本書(shū)具有較強(qiáng)的實(shí)踐指導(dǎo)意義。

為應(yīng)對(duì)高校教師學(xué)術(shù)不端行為，西方各國(guó)在政策、制度等方面采取了一系列有效的治理措施。本書(shū)選取美國(guó)、英國(guó)、德國(guó)、加拿大等幾個(gè)有代表性的國(guó)家，從理念、制度、治理實(shí)踐三方面對(duì)其學(xué)術(shù)治理的歷史演進(jìn)與變革進(jìn)行信息收集和分析，對(duì)其共同的理論依據(jù)和本質(zhì)內(nèi)容進(jìn)行提煉。本書(shū)共三篇，具體如下：上篇西方國(guó)家學(xué)術(shù)治理理念研究章學(xué)術(shù)治理政策中治理

本書(shū)為《2023MBAMPAMPAccMEM管理類(lèi)綜合能力高分指南數(shù)學(xué)分冊(cè)》，適用于參加2023全國(guó)碩士研究生招生考試MBA、MPA、MPAcc管理類(lèi)綜合能力的考生復(fù)習(xí)備考使用。本書(shū)嚴(yán)格按照MBA、MPA、MPAcc管理類(lèi)綜合能力大綱數(shù)學(xué)模塊的結(jié)構(gòu)編寫(xiě)，匯總了管理類(lèi)綜合能力數(shù)學(xué)所涉及的187個(gè)考點(diǎn)及對(duì)應(yīng)的考試題型。本書(shū)

本書(shū)分為上下兩篇。上篇為論證有效性分析篇，分為四章：考試介紹和學(xué)習(xí)策略、分析步驟和寫(xiě)作方法、常見(jiàn)題型和謬誤類(lèi)型、論證有效性分析真題解析。下篇為論說(shuō)文篇，分為五章：考試介紹和學(xué)習(xí)策略、考題類(lèi)型和審題技巧、篇章結(jié)構(gòu)和段落結(jié)構(gòu)、例文點(diǎn)評(píng)和常見(jiàn)誤區(qū)、論說(shuō)文真題解析。本書(shū)的目的是解決寫(xiě)作備考中，由思維定式導(dǎo)致的兩個(gè)問(wèn)題：其一，始

杜輝，武漢華夏理工學(xué)院董事，常務(wù)副校長(zhǎng)；李本義，湖北大學(xué)通識(shí)教育學(xué)院書(shū)記、院長(zhǎng)；毛三艷,文學(xué)碩士,高級(jí)人力資源管理師、副教授,中共黨員，現(xiàn)任武昌職業(yè)學(xué)院通識(shí)課部部長(zhǎng)。

本書(shū)重點(diǎn)分析了網(wǎng)絡(luò)文化體現(xiàn)的以強(qiáng)調(diào)傾向性認(rèn)識(shí)為中心的群體極化特質(zhì)、以文化反哺為表征的后喻文化特質(zhì)、以平衡思想為核心的人際補(bǔ)償特質(zhì)、以眾聲喧嘩為語(yǔ)境的超容集成特質(zhì)、以受眾中心為根本的交互開(kāi)放特質(zhì)等作用于人思想意識(shí)的深層特質(zhì)；在此基礎(chǔ)上重點(diǎn)解析了大學(xué)生群體在網(wǎng)絡(luò)境遇中的悖論性樣態(tài)，即“自我價(jià)值的闡發(fā)與能力發(fā)展的延滯”、“道

本書(shū)以美國(guó)不同類(lèi)型的7所精英高校為關(guān)鍵案例，運(yùn)用質(zhì)性取向下的多個(gè)案比較法，基于對(duì)52位招生官及利益相關(guān)者的深度訪(fǎng)談和相關(guān)文本的分析，發(fā)現(xiàn)美國(guó)精英高校均遵循目標(biāo)導(dǎo)向、服務(wù)自身利益和使命的原則選拔本科生源。為了達(dá)成卓越、公平與多樣化的共性目標(biāo)，并滿(mǎn)足不盡相同的機(jī)構(gòu)利益訴求，美國(guó)精英高校采用了基于多個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的綜合評(píng)價(jià)、兼顧公平