有些父母用狹隘的、不成功，便成仁的方式來(lái)定義成敗，過(guò)度夸大失敗的代價(jià)，這會(huì)無(wú)意中損害孩子的身心健康，使他們的表現(xiàn)變差，并損害親子關(guān)系。本書(shū)講述了一個(gè)當(dāng)今非常普遍的教養(yǎng)困境:如何在教育焦慮的大環(huán)境下，推動(dòng)孩子成功而又不把他們逼得太緊。兩位作者沒(méi)有簡(jiǎn)單地將父母給孩子施加壓力視為成功的關(guān)鍵，也沒(méi)有將其視為殘酷和無(wú)效的行為，而

《中國(guó)文化“走出去”：國(guó)際文化貿(mào)易與文化發(fā)展》系統(tǒng)分析了國(guó)際文化貿(mào)易的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)，探討了文化產(chǎn)業(yè)與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、國(guó)家文化軟實(shí)力之間的關(guān)系，并通過(guò)典型案例研究了全球文化市場(chǎng)中的成功經(jīng)驗(yàn)。書(shū)中進(jìn)一步提出了中國(guó)在國(guó)際文化貿(mào)易中的發(fā)展策略和路徑，強(qiáng)調(diào)從市場(chǎng)占有率向價(jià)值引導(dǎo)力的轉(zhuǎn)變，致力于實(shí)現(xiàn)中國(guó)文化在全球范圍內(nèi)的廣泛

本書(shū)系統(tǒng)梳理了播音創(chuàng)作的基本理論和訓(xùn)練方法，包括備稿六步、語(yǔ)言表達(dá)的內(nèi)外部技巧等，理論講解深入淺出，訓(xùn)練材料時(shí)效性強(qiáng)、內(nèi)容豐富，便于讀者依據(jù)自身情況選擇不同素材；根據(jù)時(shí)代發(fā)展，更新了新聞稿件、評(píng)論稿件、分析案例，并增加了新媒體節(jié)目?jī)?nèi)容。部分稿件附有二維碼，方便讀者用手機(jī)掃描后直接收聽(tīng)收看。本書(shū)可以作為播音與主持藝術(shù)專業(yè)

本書(shū)從我國(guó)的傳媒環(huán)境和傳媒政策出發(fā)，梳理政府新聞發(fā)布與輿論引導(dǎo)工作的歷史，并結(jié)合全媒體時(shí)代突發(fā)事件的特點(diǎn)，分析政府新聞發(fā)布與輿論引導(dǎo)工作面臨的問(wèn)題和挑戰(zhàn)；重在論述突發(fā)事件中輿論引導(dǎo)的原則與方法，并提供了大量突發(fā)事件輿論引導(dǎo)以及新聞發(fā)言人的公共表達(dá)典型案例；探索如何在全媒體環(huán)境中實(shí)現(xiàn)科學(xué)、有效的突發(fā)事件輿論引導(dǎo)，并在不斷

如何突破功能主義的宏大與解釋主義的日常二者敘事邏輯的不相符、治理主體的“有名無(wú)實(shí)”（整體與個(gè)體的背離）、嚴(yán)密的行政規(guī)劃與理性設(shè)計(jì)（計(jì)劃規(guī)訓(xùn)與自組織生長(zhǎng)間的異化）等研究壁障，就成為建構(gòu)新時(shí)代學(xué)科治理現(xiàn)代化理論框架的關(guān)鍵所在。本書(shū)將突破已有研究存在的缺憾，將確證學(xué)科治理的法律屬性與權(quán)力來(lái)源，專注于現(xiàn)有治理體系的執(zhí)行能力考察

語(yǔ)文教學(xué)不能憑感覺(jué)、靠經(jīng)驗(yàn)，而應(yīng)該逐步走向理性，走向科學(xué)。本書(shū)作者基于自己對(duì)課堂的理解和實(shí)踐，從教學(xué)理念的修煉、教學(xué)技能的修煉、教學(xué)方法論的構(gòu)建、教學(xué)邊界的探索四個(gè)方面，闡述了教師專業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)在邏輯。四個(gè)方面都有理論與實(shí)踐的結(jié)合，其中，理論部分主要以作者對(duì)教學(xué)中的某些熱點(diǎn)問(wèn)題的思考和理解為主，實(shí)踐部分則以具體的課例詮釋

《中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育教師區(qū)域發(fā)展報(bào)告（2021-2022）》通過(guò)理論研究和政策分析，并結(jié)合客觀數(shù)據(jù)，系統(tǒng)梳理了我國(guó)五大區(qū)域在2021-2022年職業(yè)教育教師培養(yǎng)培訓(xùn)的現(xiàn)狀，凝練了典型案例和特色經(jīng)驗(yàn)，最終針對(duì)問(wèn)題提出針對(duì)性對(duì)策和建議。 《中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育教師區(qū)域發(fā)展報(bào)告（2021-2022）》從區(qū)域?qū)用媸崂砹寺殬I(yè)教育教師

共享式課程治理的價(jià)值就在于提供一個(gè)和而不同、各美其美的教育集團(tuán)課程治理樣本。本書(shū)提出共享式課程治理具備時(shí)代性、文化性、情境性、目標(biāo)性、過(guò)程性、協(xié)同性與成長(zhǎng)性七個(gè)特質(zhì)，并通過(guò)“@未來(lái)課程”“攀登號(hào)課程”“放歌式課程”“嶺秀課程”“桂花樹(shù)下課程”“芙蓉美課程”“潤(rùn)童年課程”這七類課程案例呈現(xiàn)了仰天湖教育集團(tuán)先進(jìn)的課程治理理

上海市黃浦區(qū)盧灣二中心小學(xué)聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，把課程坐標(biāo)及其延伸的課程矩陣作為教師架構(gòu)、設(shè)計(jì)與實(shí)施課程的工具，以此為抓手有序推進(jìn)學(xué)科課程、活動(dòng)課程以及空間課程的建設(shè)，優(yōu)化基于學(xué)生核心素養(yǎng)的課程體系。 本書(shū)通過(guò)對(duì)八個(gè)指標(biāo)和八門(mén)學(xué)科進(jìn)行說(shuō)明與展示，提取學(xué)校和教師課程領(lǐng)導(dǎo)力提升的證據(jù)，形成普適性的經(jīng)驗(yàn)。

多給孩子一點(diǎn)時(shí)間,多給孩子一些機(jī)會(huì),提供足夠的愛(ài)和溫暖，會(huì)驚喜地等來(lái)他們的華麗變身。本書(shū)是李鎮(zhèn)西等一批一線老師著作的如何與“頑童”及他們的家庭打交道的故事。秉持“把難題當(dāng)課題是最好的教育科研”精神，李鎮(zhèn)西帶領(lǐng)年輕教師上下求索、無(wú)私付出，用智慧和耐心踐行因材施教的教育真理，用愛(ài)心和有效的方法轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，從而為他們的未來(lái)播