“三段式”教學(xué)方式將學(xué)習(xí)過(guò)程分為三個(gè)階段，即啟動(dòng)學(xué)習(xí)階段、交流探究階段、補(bǔ)救提升階段。本書(shū)將近幾年作者帶領(lǐng)學(xué)校語(yǔ)文團(tuán)隊(duì)進(jìn)行“三段式”課堂教學(xué)的成果進(jìn)行總結(jié)梳理，將好的經(jīng)驗(yàn)方法分享給大家。本書(shū)聚焦語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)，有助于提高小學(xué)語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

數(shù)學(xué)是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性強(qiáng)的學(xué)科，因此教師要靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成，進(jìn)而打造高效課堂。本書(shū)就新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新視角展開(kāi)分析，主要介紹了新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新視角的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計(jì)展開(kāi)了全面的論述，并提

本書(shū)深入研究山東省德州市明清時(shí)期七大書(shū)院中最后一所書(shū)院“正誼書(shū)院”的歷史脈絡(luò)，向社會(huì)公眾特別是青少年展示德州市石蘆街小學(xué)百余年來(lái)，校運(yùn)的興衰與國(guó)家的榮辱緊密相連，感悟中華民族從屈辱到奮起、從勝利到強(qiáng)大的輝煌歷程。本書(shū)以立校之初“正誼精神”核心展開(kāi)，讓學(xué)生深入淺出了解國(guó)史、地方史、校史，并在“以史為源、以史為鑒”中揭示社

本書(shū)以小學(xué)教育管理與課程教學(xué)為主要研究對(duì)象，首先對(duì)小學(xué)教育理念與教學(xué)管理進(jìn)行了系統(tǒng)化的分析，介紹了小學(xué)教育與教學(xué)管理的基本概念，解讀了小學(xué)教育理念在教學(xué)管理中的地位。其次圍繞小學(xué)課程教學(xué)展開(kāi)論述，著重對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律與課程教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)論與教學(xué)改革等若干熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行了系統(tǒng)的探討。最后在小學(xué)教育理念的指導(dǎo)下，闡述小學(xué)

本書(shū)是一本關(guān)于小學(xué)科學(xué)課程植物教學(xué)模式研究的學(xué)術(shù)著作，主要研究的是植物教學(xué)在小學(xué)科學(xué)課程中的地位，真實(shí)展現(xiàn)了一線教師創(chuàng)新課堂的成果。本書(shū)講述了小學(xué)科學(xué)課程植物教學(xué)的主要背景和影響因素，著重討論了在微課模式下的小學(xué)科學(xué)課程植物教學(xué)的發(fā)展與對(duì)策�？茖W(xué)是小學(xué)階段的重要學(xué)科，是學(xué)生認(rèn)知世界、了解科學(xué)知識(shí)的重要途徑，而植物知識(shí)在

本書(shū)首先闡述了開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文階梯拓展閱讀教學(xué)的意義和理論基礎(chǔ)，小學(xué)語(yǔ)文階梯拓展閱讀教學(xué)的依據(jù)和原則；然后介紹了階梯拓展閱讀書(shū)目的選篇依據(jù)以及推薦書(shū)目；最后提出小學(xué)語(yǔ)文階梯拓展閱讀教學(xué)可從成語(yǔ)教學(xué)、古詩(shī)文教學(xué)和整本書(shū)閱讀入手，開(kāi)展基于教材的拓展閱讀教學(xué)和基于專(zhuān)題的階梯拓展閱讀教學(xué)的方法，同時(shí)針對(duì)學(xué)生閱讀能力進(jìn)行研究，分析出

本書(shū)系統(tǒng)深入地探討了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的方法與路徑。首先，從宏觀上概述了新課程背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀和適用的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式；其次，主要闡述了小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的實(shí)踐情況，分析了現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀以及有效的識(shí)字教學(xué)實(shí)踐策略，梳理了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的主要問(wèn)題，并結(jié)合具體的案例提出了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有

本書(shū)是一本以綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)際開(kāi)展為基礎(chǔ)展開(kāi)的研究專(zhuān)著，從綜合實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)概念出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)校針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)校實(shí)際開(kāi)發(fā)具體的綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容。本書(shū)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的四個(gè)階段方法指導(dǎo)課進(jìn)行了文本闡述，并指導(dǎo)了綜合實(shí)踐課程校本開(kāi)發(fā)與實(shí)施的過(guò)程，讓教師在校本實(shí)施的開(kāi)發(fā)與實(shí)施過(guò)程中，充分體現(xiàn)學(xué)校特色、滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性差異的發(fā)展

《課內(nèi)教學(xué)課外化，課外閱讀課內(nèi)化》是深圳市寶安區(qū)畢黨程名師工作室的研修成果，以以作室的研修路徑為主線，從三個(gè)方面梳理工作室成員及其同事的實(shí)踐成果：見(jiàn)賢思齊篇，閱讀相關(guān)文獻(xiàn)的心得體會(huì)；知行合-篇，實(shí)踐中的教學(xué)設(shè)計(jì)；慎思明辨篇，實(shí)踐后的反思總結(jié)。此書(shū)既為構(gòu)建教讀、自讀、課外閱讀“三位一體”的閱讀體系作出個(gè)性化的探索和表達(dá)，

本書(shū)分為四部分，內(nèi)容包括：“培根教育”教學(xué)研究、“培根教育”與學(xué)科融合、“培根教育”教學(xué)案例、“培根教育”研學(xué)體驗(yàn)。具體內(nèi)容包括：打造“培根教育”傳承“六鄉(xiāng)”文化；追尋在“培根教育”的征途；理解“培根教育”內(nèi)涵開(kāi)展培根實(shí)踐活動(dòng)；立足“六鄉(xiāng)”教材踐行“培根教育”；非遺傳承在“培根教育”中的實(shí)現(xiàn)途徑等。