范文瀾《中國通史簡編》共兩冊，上冊從上古至五代，中冊從北宋至鴉片戰(zhàn)爭，分別于1941年9月、1942年12月由延安新華書店出版。該書凡三編：第一編原始公社到中央集權(quán)的封建制度底成立——遠古至秦，第二編中央集權(quán)的封建國家成立后對外侵略到外族的內(nèi)侵——秦漢至南北朝，第三編封建經(jīng)濟的發(fā)展到西洋資本主義的侵入——隋統(tǒng)一至清鴉片
冠居“群經(jīng)”之首的《周易》，是我國古代現(xiàn)存最早的一部奇特的哲學專著。本書將《周易》全文譯成易讀的現(xiàn)代漢語，并加以詳細的注釋、解說，對《周易》的歷史、讀易的方法，每卦、每爻爻辭內(nèi)在含義等向讀者作了深入而又淺近明白的介紹，自從我社推出以來，本書深受讀者歡迎。此次推出的《周易譯注》（注音版），內(nèi)容按照原文、譯文、注釋、說明四
《支那通史》由日本東洋史學開山鼻祖那珂通世以漢文寫成，1888-1890年間由東京中央堂初刻初印。1899年上海東文學社石印此書（前有南摩綱紀序、王國維代羅振玉序）。1938-1941年間東京巖波書店出版了《支那通史》和田清的日文譯本�！吨峭ㄊ贰诽厣r明。第一，開章節(jié)體史書之先河，分篇敘述，因事立題，按朝代順序，依次
中心為浙江師范大學下屬研究中心，是海內(nèi)外較早正式以“江南文化研究”命名的學術(shù)研究機構(gòu)，并于2006年3月經(jīng)浙江省社會科學規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準為“浙江省社會科學重點研究基地”�；貙⑽膶W、哲學、歷史學、藝術(shù)學、社會學、地理學等多學科知識引入江南地域文化研究，設(shè)立江南文學與藝術(shù)、江南學術(shù)與文獻、江南城市與社會、江南形象與傳播四
《智慧教師的名師印記》是李桂榮老師繼《從閱讀走向悅讀》《讓學生站在課堂中央》的又一力作，共分五章：點亮教育的心燈、喚醒專業(yè)的自覺、引領(lǐng)智慧的成長、涵養(yǎng)師者的情懷、積淀篤行的力量。通過精英教師自我磨礪智慧成長、鉆研教育理論、打造精品課堂、提高寫作水平、提升教科研能力的成長歷程，描繪了教師教育教學研修學習等專業(yè)發(fā)展之路。文
本套書以核心素養(yǎng)為背景，將數(shù)學基本知識、基本技能、基本活動經(jīng)驗和基本的數(shù)學思想融入故事、游戲、活動中，書中的故事充滿童趣，與學生生活實際緊密結(jié)合，讓我們體會到數(shù)學的廣泛應(yīng)用，分享到數(shù)學智慧閱讀的快樂。本冊對應(yīng)小學六年級。第一版《魔力數(shù)學》出版后取得了較好的社會效益與經(jīng)濟效益，獲得了中南六省優(yōu)秀教育讀物一等獎，實現(xiàn)了阿拉
本套書以核心素養(yǎng)為背景，將數(shù)學基本知識、基本技能、基本活動經(jīng)驗和基本的數(shù)學思想融入故事、游戲、活動中，書中的故事充滿童趣，與學生生活實際緊密結(jié)合，讓我們體會到數(shù)學的廣泛應(yīng)用，分享到數(shù)學智慧閱讀的快樂。本冊對應(yīng)小學五年級。第一版《魔力數(shù)學》出版后取得了較好的社會效益與經(jīng)濟效益，獲得了中南六省優(yōu)秀教育讀物一等獎，實現(xiàn)了阿拉
本套書以核心素養(yǎng)為背景，將數(shù)學基本知識、基本技能、基本活動經(jīng)驗和基本的數(shù)學思想融入故事、游戲、活動中，書中的故事充滿童趣，與學生生活實際緊密結(jié)合，讓我們體會到數(shù)學的廣泛應(yīng)用，分享到數(shù)學智慧閱讀的快樂。本冊對應(yīng)小學四年級。第一版《魔力數(shù)學》出版后取得了較好的社會效益與經(jīng)濟效益，獲得了中南六省優(yōu)秀教育讀物一等獎，實現(xiàn)了阿拉
本套書以核心素養(yǎng)為背景，將數(shù)學基本知識、基本技能、基本活動經(jīng)驗和基本的數(shù)學思想融入故事、游戲、活動中，書中的故事充滿童趣，與學生生活實際緊密結(jié)合，讓我們體會到數(shù)學的廣泛應(yīng)用，分享到數(shù)學智慧閱讀的快樂。本冊對應(yīng)小學三年級。第一版《魔力數(shù)學》出版后取得了較好的社會效益與經(jīng)濟效益，獲得了中南六省優(yōu)秀教育讀物一等獎，實現(xiàn)了阿拉
本書著眼高等教育發(fā)展的世界進程與中國歷程，立足中國大學治理的實踐演進，以大學校長為研究對象，是一門整體明晰大學校長現(xiàn)象的歷史脈絡(luò)、深入分析大學校長現(xiàn)象的價值指向、系統(tǒng)剖析大學校長現(xiàn)象的內(nèi)在規(guī)律、大力透析大學校長現(xiàn)象的實踐路向的專門性新興交叉學科。本書構(gòu)建了“1+1+3”的框架。第一部分：明確大學校長學構(gòu)建的現(xiàn)實基礎(chǔ)，即
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