本書以學校“樂和課堂”教學改進研究為核心，基于學校提出的“三三四原則”與“起à承à轉à合à生”式課堂教學范式，收集了大量的教學研究案例集合。本書基于當前的腦科學、認知心理學等科學理念，在初中基礎型課程中融入教育技術、量化考評等，促進課堂教學改進不斷向縱深發(fā)展。本書結構清晰、框架簡明、實踐豐富，以教學五環(huán)節(jié)為篇章進行詳細
作者從自身25年的教育教學實踐出發(fā)，從省級優(yōu)秀班主任工作室建設的探索與實踐、德育、年級管理、學科教學、班級管理、課題研究、教育故事、家校共育、教育教學反思等多維度闡釋了做新時代立德樹人好教師的教育思考和實踐，從內(nèi)容上，宏觀與微觀相結合、德育與智育相結合、感性與理性相結合。全書主題鮮明、內(nèi)容創(chuàng)新，為一線教師、班主任和中層
本書內(nèi)容已經(jīng)外聘專家審讀審核通過。本教材共分為十章，涵蓋了大學生日常生活中常見的心理健康問題及應對方法，覆蓋了大學生生活中各個重要領域，旨在全面提升學生的心理素質(zhì)。教材基于心理學理論實踐經(jīng)驗，內(nèi)容具有科學性和可信度。每章內(nèi)容結合理論知識與實際案例，引導學生通過實際操作和思考提升自身的心理健康水平。
勞動教育在2018年全國教育大會上被提出并成為與德智體美并重的國家教育戰(zhàn)略，大學生勞動素養(yǎng)評價由此成為一個重要的前沿學術問題。本書以高校大學生為研究對象，在新時代的視角下探討了高校大學生勞動素養(yǎng)狀況。主要內(nèi)容包括“中國大學生勞動素養(yǎng)指數(shù)及2022年趨勢分析”主報告、“2022年高校大學生勞動價值觀狀況調(diào)查”“2022年
為什么“知道”很容易，“做到”卻很難？多年來，肯·布蘭佳一直在思考：為什么人們明明知道了該怎么做，比如通過閱讀或參加培訓得到大量有價值的建議，卻始終無法將自己所掌握的知識付諸實踐？《知道做到》將會教你如何通過“學得少而精，而非多而淺”的方式將學到的知識付諸實踐。讀過本書你會發(fā)現(xiàn)，只要稍微調(diào)整一下自己的大腦過濾系統(tǒng)，你就
本書深入探討了核心素養(yǎng)與教學評一致性在當前教育環(huán)境中的重要性及其有效應用策略。全書內(nèi)容連貫，首先通過緒論部分闡述了核心素養(yǎng)的背景、意義以及教學評一致性的重要性，為后續(xù)章節(jié)奠定了理論基礎。接著，詳細解析了核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、構成要素及其培養(yǎng)途徑與方法，為讀者提供了全面理解核心素養(yǎng)的框架。在此基礎上，進一步探討了教學評一致性的
本書稿運用馬克思主義立場觀點方法，以知識社會學的視角，分析了20世紀30年代以來教育創(chuàng)新理論的歷史演進：從教育創(chuàng)新話語的形成開始，論述了教育創(chuàng)新研究的哲學基礎、社會學基礎；從技術視角、政治視角、人文視角分析了教育創(chuàng)新的社會背景、技術背景、文化背景；從靜力學視角、動力學視角探討了教育創(chuàng)新的主客體關系和時空關系；建立了教育
從某種意義上說，學校管理不僅是一種要求，還是一種引領，一所學校要想生存、發(fā)展、壯大，教學管理是學校管理的中心工作，以質(zhì)量提升為重點是推動學校發(fā)展的重要保障。這是一本學校管理手冊，主要分為學生篇、教師篇、管理篇。本書從學生、教師、管理者三方面出發(fā)來培養(yǎng)學生個人的品性素養(yǎng)，在教師隊伍建設上下功夫，加強學校管理，全力打造品牌
本書首先闡述了高校教師心理健康的定義、標準和影響因素，介紹了高校教師職業(yè)成長的相關理論，并分析了高校教師心理健康與職業(yè)發(fā)展的關系，然后結合高校教師心理健康與職業(yè)成長的具體實踐，提出了高校教師心理健康自我調(diào)適的方法，構建了高校教師心理健康服務體系，同時討論了高校教師職業(yè)成長的策略和路徑，探討了高校教師心理健康與職業(yè)成長的
本書框架分為兩個板塊，分別是學校管理和文化建設。其中學校管理部分分為原理部分與實務部分兩個方面。學校管理原理部分主要探討學校領導體制、管理過程、管理原則、管理方法、教育方針、素質(zhì)教育和依法治校等，學校管理實務部分主要探討對校長、教師和學生的管理，教務、科研和總務的管理，學校、社會、家庭的關系以及學校評價等內(nèi)容。本書通過
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