本書(shū)針對(duì)兒童在融入集體生活初期可能會(huì)面對(duì)的成長(zhǎng)問(wèn)題——不愛(ài)寫(xiě)作業(yè)，貼合兒童的學(xué)習(xí)生活場(chǎng)景，比如害怕寫(xiě)作業(yè)、作業(yè)總是寫(xiě)不完、玩和寫(xiě)作業(yè)的時(shí)間安排不合理等，給出相應(yīng)的成長(zhǎng)策略，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，話題幽默輕松，富有啟示，通過(guò)具體而詳細(xì)的指引，引導(dǎo)兒童利用自己的力量快速、有效、獨(dú)立地將遇到的問(wèn)題處理好。

本書(shū)精選了40篇班主任德育實(shí)踐中的典型案例，都是中職班主任的真實(shí)實(shí)踐和深刻反思，內(nèi)容涵蓋如何成為一位優(yōu)秀的班主任、如何構(gòu)建行之有效的班級(jí)規(guī)范、如何有效應(yīng)對(duì)突發(fā)事件、如何與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通等多個(gè)方面。本書(shū)旨在通過(guò)這些記錄師生成長(zhǎng)歷程的文字，給同行們提供一點(diǎn)思考和借鑒。

本書(shū)是依據(jù)《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》基于教育部統(tǒng)編思想政治教材編寫(xiě)的高中思想政治教學(xué)設(shè)計(jì)參考用書(shū)。全書(shū)分為七章，以培養(yǎng)學(xué)生的思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)，在對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容進(jìn)行深度解讀基礎(chǔ)上，通過(guò)“大單元教學(xué)”對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)與整合，遵循“活動(dòng)型課程”“議題式教學(xué)”的要求，按照單元主

本書(shū)是一本指導(dǎo)班主任如何更好、更有效從事并勝任教育工作的著作。如何在班級(jí)管理中與學(xué)生一起成長(zhǎng)，是不少年輕班主任關(guān)心的一件大事。本書(shū)作者結(jié)合自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，從善學(xué)、善照、善行、善思、善享五個(gè)方面進(jìn)行剖析，書(shū)中案例豐富、真實(shí)可信。本書(shū)雖然以“班主任”冠名，但沒(méi)有局限于“班主任”的職責(zé)范疇，書(shū)中展現(xiàn)愛(ài)的智慧的育人故事，不僅適

本書(shū)是一本指導(dǎo)班主任如何更好、更有效從事并勝任教育工作的著作。“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，許多班主任不知道如何帶新班。本書(shū)圍繞描繪愿景、溝通學(xué)情、巧排座位、建構(gòu)班風(fēng)、選拔“骨干”、重視安全六個(gè)方面，從我國(guó)傳統(tǒng)文化的視角切入，將傳統(tǒng)智慧融入班級(jí)管理中，用作者的親身經(jīng)歷教給班主任如何帶新班，為新任班主任專業(yè)成長(zhǎng)提供了解決方案。本書(shū)雖然

本書(shū)共四部分：教學(xué)管理、學(xué)生管理、學(xué)習(xí)生活指南、國(guó)家相關(guān)文件。內(nèi)容包括：四川交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)分制管理制度、四川交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生學(xué)籍管理辦法、四川交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)審辦法、四川交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定辦法、高校學(xué)生獲得學(xué)籍及畢業(yè)證書(shū)政策告知、四川交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生選課指南、普通高等學(xué)校學(xué)生

本書(shū)深入分析了勞動(dòng)教育在培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)情感技能方面的重要性，強(qiáng)調(diào)了將社會(huì)情感學(xué)習(xí)(SEL)原則融入勞動(dòng)教育中的必要性和緊迫性。書(shū)中不僅闡述了勞動(dòng)教育的歷史背景和社會(huì)情感學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)，還提供了一系列實(shí)用的教學(xué)策略和案例研究，幫助教育工作者在實(shí)踐中有效整合SEL原則和勞動(dòng)教育。這些策略涵蓋了從幼兒園到高中各個(gè)教育階段，強(qiáng)調(diào)

本書(shū)基于過(guò)去六年“青年紅色筑夢(mèng)之旅”活動(dòng)的目標(biāo)和要求，對(duì)參賽評(píng)分要素進(jìn)行深度解釋，讓讀者對(duì)“紅旅”活動(dòng)的具體要求和評(píng)價(jià)指標(biāo)有清晰的了解。在此基礎(chǔ)上，圍繞“紅旅”活動(dòng)聚焦的區(qū)域和領(lǐng)域，以及與“紅旅”活動(dòng)緊密相關(guān)的要素，對(duì)鄉(xiāng)村振興、公益創(chuàng)業(yè)和高�！八男隆苯ㄔO(shè)以及它們與“紅旅”活動(dòng)的結(jié)合度方面進(jìn)行介紹，讓讀者明確“紅旅”活動(dòng)

本書(shū)從真實(shí)的學(xué)前融合教育的幼兒園入手，采用半結(jié)構(gòu)式的深度訪談為收集資料的研究方法，結(jié)合問(wèn)卷調(diào)查、觀察法和實(shí)物分析法，同時(shí)訪談其他教師和家長(zhǎng)對(duì)所訪談的內(nèi)容進(jìn)行分析和核實(shí)。通過(guò)主題分析法對(duì)訪談資料進(jìn)行分析和整理，歸納其相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的意義，揭示幼兒教師融合教育體驗(yàn)本質(zhì)。

本書(shū)共分為七章。第一章介紹了非物質(zhì)文化遺產(chǎn)及其保護(hù)的基礎(chǔ)知識(shí)。主要包括非物質(zhì)文化遺產(chǎn)相關(guān)概念闡釋、特點(diǎn)、價(jià)值、意義與原則，解析了非物質(zhì)文化遺產(chǎn)系統(tǒng)性保護(hù)問(wèn)題，分析了中國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)面臨的問(wèn)題。第二章基本構(gòu)建了非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)的多樣性研究體系，該體系主要包括傳統(tǒng)表演藝術(shù)類遺產(chǎn)保護(hù)研究、民間工藝美術(shù)類遺產(chǎn)保護(hù)研究、