本書針對小學(xué)階段古詩詞和文言文設(shè)置了一系列練習(xí)，包括30首古詩詞和21篇文言文，內(nèi)容豐富，設(shè)題科學(xué)，解讀到位，有助于小學(xué)生提升古詩詞和文言文的閱讀能力，實現(xiàn)小升初的過渡和銜接。
本書為中小學(xué)教育智慧文庫中的一種，主要針對小學(xué)語文隨文習(xí)作，站在學(xué)習(xí)支架的視域，找到學(xué)生習(xí)作的支架，結(jié)合小學(xué)語文學(xué)科的本質(zhì)要求，嘗試構(gòu)建學(xué)習(xí)支架視域下隨文習(xí)作的結(jié)構(gòu)模型，包括隨文習(xí)作的目的、內(nèi)容、過程、方法等，并探討在現(xiàn)行語文教材改革中進行隨文習(xí)作教材的整編和學(xué)生習(xí)作能力培養(yǎng)的路徑。讓學(xué)生享受閱讀教學(xué)的快樂，克服習(xí)作課
細菌是什么？細菌生活在什么地方？細菌都是壞的嗎？細菌最怕誰呢？一個自稱菌兒的細菌小不點兒將帶我們一邊參觀一邊講解，用詩一般的語言向我們展示顯微鏡下奇妙無比的細菌世界。作家高士其以詩人的情懷和科學(xué)家的嚴謹，為我們展現(xiàn)了一個精妙的科學(xué)世界，讓我們在與科學(xué)零距離接觸的同時，沐浴到文學(xué)的清輝，感受到知識的魅力。收錄的《灰塵的旅
本書以區(qū)域推進課堂教學(xué)改革為背景，多維度分析當下教育教學(xué)問題與需求，積極吸收學(xué)習(xí)領(lǐng)域的諸多最新研究成果，從改課入手，努力推動課堂教與學(xué)方式的二次革命。共分九章，主要就當下教育面臨的課堂轉(zhuǎn)型、學(xué)習(xí)方式變革、育人理念重塑等熱點問題切入，探討學(xué)習(xí)的本質(zhì)、倡導(dǎo)深度學(xué)習(xí)的理念，設(shè)計小學(xué)語文課堂走向深度學(xué)習(xí)的理論框架，分別從學(xué)習(xí)路
史家實驗學(xué)校通過豐富、多元、立體、完整的課程積極拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)和實踐領(lǐng)域，讓多元的學(xué)生得到多元的發(fā)展�；诖死砟�，定格動畫特色課程體系應(yīng)運而生。該課程以定格動畫制作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，旨在讓學(xué)生學(xué)會動腦、學(xué)會動手、學(xué)會合作、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新、學(xué)會生活，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。本書記錄了該課程從研發(fā)到實踐的全過程，為讀者呈
根據(jù)高中語文新課標18個任務(wù)群及全國統(tǒng)編高中語文教材《紅樓夢》整本書閱讀單元教學(xué)具體要求，結(jié)合語文教學(xué)實際，撰寫《<紅樓夢>整本書閱讀策略》一書。該書主體內(nèi)容包括三部分，依次為：“解味紅樓——讀品一體前五回”，“輕叩紅樓——讀寫一體八十回”，“如切如磋——交流分享話紅樓”。開卷有前言《輕攏慢捻抹復(fù)挑——<紅樓夢>整本書
小學(xué)作為面向我國全體學(xué)生的義務(wù)教育第一階段,是為學(xué)生建立科學(xué)的世界觀、健全的人生觀、正確的價值觀,并逐步形成良好個性和健全人格等打基礎(chǔ)的重要階段,因此在此階段加強中國傳統(tǒng)文化教育,對弘揚民族精神、增強民族凝聚力和創(chuàng)造力具有不可替代的優(yōu)勢。本書內(nèi)容涵蓋優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵與演進、小學(xué)語文教學(xué)的基本形式與內(nèi)容、小學(xué)語文中的文
本書以弘揚民族傳統(tǒng)文化為核心,以小學(xué)語文為基本點,主要從傳統(tǒng)文化與小學(xué)語文教育、傳統(tǒng)文化融入小學(xué)語文教育的價值、傳統(tǒng)文化融入小學(xué)語文教學(xué)的途徑與方法、傳統(tǒng)文化融入小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容及主體要求和傳統(tǒng)文化融入小學(xué)語文教學(xué)的案例實踐這5個方面展開研究,旨在實現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與小學(xué)語文的完美融合,使小學(xué)生從小就受到傳統(tǒng)文化的洗禮
本書對新時代小學(xué)愛國主義教育“生活化”實踐模式進行現(xiàn)有研究的系統(tǒng)化整理和解讀,確定新時代小學(xué)愛國主義教育“生活化”實踐模式的教育理念、教育目標、課程結(jié)構(gòu)、教與學(xué)方式、實施流程、評價方式、實施主體、保障機制等體系。同時構(gòu)建新時代小學(xué)愛國主義教育“生活化”實踐課程體系,并開展愛國主義教育“生活化”典型案例研究。圍繞新時代小
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