數(shù)字技術(shù)和智能技術(shù)的快速發(fā)展和廣泛應用，推動社會邁入數(shù)智時代。在數(shù)智時代對高等教育發(fā)展和創(chuàng)新人才培養(yǎng)提出新要求的背景下，教育、科技、人才“三位一體”協(xié)同融合發(fā)展將面臨新的機遇和挑戰(zhàn)，本書主要圍繞“數(shù)智科教戰(zhàn)略”進行撰文，從理論視角闡釋數(shù)智及相關(guān)概念，從實踐層面梳理和總結(jié)數(shù)智在科教領(lǐng)域的應用案例，從而進一步探討教育、科技

在教育信息化背景下，物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等新興技術(shù)逐漸應用于教育管理和教學等領(lǐng)域，新興技術(shù)的出現(xiàn)為教育評價范式的拓展提供了有力支持。基于新興信息技術(shù)的學前教育評價將探討新興信息技術(shù)與學前教育評價融合的理論基礎(chǔ)以及新興信息技術(shù)應用于學前教育評價的內(nèi)容、方法與路徑以及相關(guān)的實證研究，在此基礎(chǔ)上提出新興信息技術(shù)在學前教育評價領(lǐng)域

上海市百所公辦初中強校工程是改革開放之后上海加強初中建設(shè)的第四項專項工程，是新時代上海推動義務教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的重要舉措，五年來取得了顯著成效。 本書系統(tǒng)回顧了近四十年上海市加強初中建設(shè)的主要舉措，詳細分析了公辦初中強校工程的政策框架及實踐歷程，呈現(xiàn)了區(qū)域和學校改進的典型經(jīng)驗，總結(jié)了實踐共同體視域下“五位一體”學校改

“隨堂練筆900秒”是基于腦科學相關(guān)理論，充分考慮學生身心特點，在豐富的教學實踐經(jīng)驗基礎(chǔ)上，專為語文教師和三年級寫作起步階段的學生量身定制的一套習作訓練系統(tǒng)。 對于三年級學生來說，喜歡寫、不怕寫，形成隨時動筆的習慣將在未來的寫作學習中發(fā)揮長效作用，提供逐漸優(yōu)化的空間。隨堂寫，有輔助、有支持，降低難度，提升信心。限時寫

《慢觀察：觀察學習的藝術(shù)與實踐》一書有力地論證了在各類學習環(huán)境中——無論是通識還是專業(yè)、正式還是非正式——進行“慢觀察”的重要性，揭示了其與教學、學習和知識核心概念的緊密聯(lián)系。作為一種源自博物館的實踐，“慢觀察”正日益顯示出其廣泛的教育益處。該書主張，通過耐心、沉浸式地關(guān)注內(nèi)容，可以創(chuàng)造出通過快速信息傳遞無法實現(xiàn)的積極

本書對教育社會學的知識結(jié)構(gòu)作了新的建構(gòu)。全書共分六編。第一編：教育社會學學科論；第二編：教育行為論；第三編：教育活動論；第四編：教育組織論；第五編：教育制度論；第六編：教育功能論。修訂后的教材更具可讀性與實用性。在內(nèi)容組織上，章與章之間、節(jié)與節(jié)之間以及問題之間都有比較清晰的邏輯層次；在語言風格上力求通俗簡約；在材料取舍

本書結(jié)合大學生的認知規(guī)律、幼兒教師科研角色的需求，以任務驅(qū)動、項目教學的方式，完成學前教育科研概述、科研一般過程、一般研究方法和論文撰寫、成果推介等知識描述，并結(jié)合職場研究任務通過探究性學習方式培養(yǎng)學生科研素養(yǎng)及技能。為了培養(yǎng)高質(zhì)量的學前教師，學會研究、熱愛研究、弘揚教育家精神成為學前教師高質(zhì)量培養(yǎng)的必然要求。因此,我

本書研究團隊采用了結(jié)合文獻綜述法、德爾菲法和幼兒園實地觀察與評估的混合研究方法，制定了一個以國家政策為基石、以國內(nèi)外研究為基礎(chǔ)、以數(shù)據(jù)為依據(jù)，針對3-6歲幼兒保教機構(gòu)的質(zhì)量評估工具。本書呈現(xiàn)的正是整個研究過程和研究結(jié)果。 本書分為兩冊，第一冊以三個章節(jié)來闡述研究團隊圍繞幼兒園質(zhì)量評估進行的思考和探索路徑。第二冊完整呈

介紹新高考改革背景，解讀相關(guān)政策；構(gòu)建科學素養(yǎng)模型，開發(fā)科學素養(yǎng)測評工具；詳解不同高考模式對高中生科學素養(yǎng)培養(yǎng)的影響、高考新政對理工科大學生專業(yè)學習的影響和高中生科學素養(yǎng)培養(yǎng)的策略等。該書以新高考政策為背景，關(guān)注高考新政后不同選考組合學生的科學素養(yǎng)發(fā)展與特征。全書剖析了高考新政的背景與目的，分析了新舊高考之間的差異性，

21世紀之交的世界，醞釀著一次教育革命，這次革命是一個轉(zhuǎn)向的開端，即從教育的外部世界轉(zhuǎn)向教育的內(nèi)在世界，從對教育過程的外部安排（課程）的關(guān)注，轉(zhuǎn)向?qū)�教育過程的內(nèi)在變化（個人學習）的關(guān)注，典型的是《人是如何學習的:大腦、心理、經(jīng)驗及學�！罚�1999年）的出版。這本與杜威的《民主主義與教育》、布魯納的《教育過程》齊名的名著