本書是浙江省麗水中學勞動教育課程研究成果，供高中學生開展生活勞動教育使用。本書選擇了同中小學生生活密切相關(guān)的生活勞動教育案例，通過設計項目引入、背景知識、活動目標、活動準備、活動案例、課后實踐、課后延伸等欄目，全面構(gòu)建了高中課堂生活教育課程實踐體系。麗水中學強調(diào)“悅享生活”的生活勞動教育理念，不斷加強學生的勞動觀念教育
本著作從認識論、方法論和實踐論三個維度分別探討了高等職業(yè)教育的本質(zhì)、實踐方法和實踐模式。認識論維度，主要從哲學角度來認知與闡釋職業(yè)教育的基本原理，提出職業(yè)教育的基本問題，并從社會互構(gòu)論角度予以解釋。方法論維度，主要基于職業(yè)教育的哲學認知并結(jié)合中國和國際職業(yè)教育發(fā)展歷史，以提升職業(yè)教育辦學適應性和吸引力為目標，以馬克思主
本書全面系統(tǒng)闡述了幼兒有效學習的內(nèi)涵、特征及支持路徑和策略。第一章和第二章闡釋了幼兒有效學習的內(nèi)涵、特征、行為表現(xiàn)及影響因素、方法策略，第三章至第七章分別從支持幼兒有效學習的環(huán)境創(chuàng)設、支持路徑和策略、評價方法、支架教師、家園共育五個方面進行了闡釋，并對優(yōu)秀實踐案例進行了分析與解讀。本書采用科學理念與真實案例相結(jié)合的方式
本書從文化和科技的概念入手，探討兩者相互融合的內(nèi)涵、價值、類型、特征和趨勢，系統(tǒng)歸納融合的基本路徑、主要模式和困難以及風險，在總結(jié)國內(nèi)外經(jīng)驗做法的基礎上，提出基于產(chǎn)業(yè)鏈的文化和科技融合路徑，并從一體化融合、區(qū)域化融合、差異化融合3個方向給出發(fā)展對策建議。本書還以云南和云南麗江為對象，研究不同條件下，文化和科技融合的發(fā)
本書匯聚了知名教授對于經(jīng)典文本的導讀、學生修讀通識課程過程中撰寫的與經(jīng)典閱讀相關(guān)的課程論文以及經(jīng)典書目的讀后感等，涵蓋文學、史學、哲學、社會學等多個領域，貫通古今，跨越中西。反映出校園文化建設的新成果、新風貌。名師對于經(jīng)典的導讀，拓展了教學育人的廣度和深度，點燃了學生的閱讀熱情，幫助學生學會閱讀經(jīng)典，引導學生走出專業(yè)課
本書共分為四個部分： 第一部分，喚醒教育理念篇。本部分詳細解讀了“喚醒教育”的核心觀念，包括尊重孩子的獨特性、關(guān)注他們的興趣和需求、培養(yǎng)他們的自主學習和創(chuàng)新能力等；闡述并分析了喚醒教育的三個層次，即“生命的喚醒、智慧的喚醒和靈魂的喚醒”。 第二部分，家庭喚醒成長篇。本部分分享了如何在家中為孩子創(chuàng)造一個自由、有序、紀
本書針對學校整體課程規(guī)劃中學校管理者、教師等主體關(guān)心且常見的18個核心問題進行了集中式解答，明確了學校整體課程規(guī)劃的概念、內(nèi)涵、關(guān)鍵要素、實施方式、設計細節(jié)等重要內(nèi)容。同時，書后附有一線學校推進整體課程規(guī)劃的真實案例，細節(jié)翔實，理論與實踐相結(jié)合，能夠為一線學校研制學校整體課程規(guī)劃、實現(xiàn)學校課程變革提供幫助。
當前，博士后規(guī)模正在日益變大并成為高校師資補充的主力軍。在新公共管理與學術(shù)資本主義影響下，這一群體獲得正式教職的時間周期卻在變長，其對于學術(shù)職業(yè)的理解、認同與行動出現(xiàn)差異與偏離，為此需要基于博士后制度的原初邏輯予以糾偏。本書主要以高校博士后為研究對象，基于新制度主義與認同理論所搭建的分析框架，采用解釋性序列設計的混合研
浙江師范大學絲路文化與國際漢學研究院成立以來十分重視基本文獻的收集、整理、影印和出版工作。先遴選獲得過有“漢學諾貝爾獎”之稱的儒蓮獎獲獎作品、重要的漢學法文名著三種進行影印，以期為漢學研究及相關(guān)各領域研究做出貢獻。 1， Alphonse-Marie-JosephHubrecht:GrandeuretSuprémat
本書稿把《守山閣叢書》的源流鉤沉出來，并以專論探討守山閣學人群體，“分其宗旨，別其源流”（黃宗羲《<明儒學案>序》）。這一體例頗似黃宗羲編《宋元學案》《明儒學案》，故而借喻為“守山閣學案”。按黃宗羲學生仇兆鰲《<明儒學案>序》的說法，學案體例是“尋源拆委，別統(tǒng)分支，秩序而有條不紊。于敘述之后，備
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