本研究為多個(gè)案研究，通過(guò)訪(fǎng)談法和直接觀(guān)察法，進(jìn)行質(zhì)性數(shù)據(jù)收集，探討農(nóng)村留守兒童的隔代家庭照顧的形成原因、基本模式和主要影響。研究者對(duì)多個(gè)農(nóng)村留守兒童家庭的隔代家庭照顧情況進(jìn)行研究。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)：(1)農(nóng)村留守兒童的隔代家庭照顧的主要成因是父母外出務(wù)工、父母婚姻變動(dòng)、家庭生育二孩、城市社會(huì)排斥；(2)農(nóng)村留守兒童的隔代家

高等職業(yè)教育作為高等教育的重要組成部分，在我國(guó)整個(gè)國(guó)民教育體系中發(fā)揮著舉足輕重的作用，承擔(dān)著為我國(guó)培養(yǎng)實(shí)踐能力較強(qiáng)的應(yīng)用型人才、技術(shù)技能型人才的重要任務(wù)。高等職業(yè)院校能否招收到合適的生源予以培養(yǎng)，科學(xué)的招生標(biāo)準(zhǔn)將在其中發(fā)揮巨大的作用。本書(shū)稿首先對(duì)我國(guó)高等職業(yè)院校招生標(biāo)準(zhǔn)的歷史變遷進(jìn)行了系統(tǒng)梳理，總結(jié)其發(fā)展規(guī)律，提出了目

本書(shū)是江蘇省玄武中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校十三五期間辦學(xué)歷程和辦學(xué)成效的一次集中梳理和總結(jié)。主要分為三個(gè)部分：第一篇大雅之校，其中教學(xué)成果部分，介紹了學(xué)校十三五期間教科研成果，管理特色部分介紹了各個(gè)條線(xiàn)的校務(wù)管理方面的內(nèi)容；第二篇博雅之師，集中展示十三五期間學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的教學(xué)論文；第三篇爾雅之生，指向?qū)W生成長(zhǎng)的教育教學(xué)案例。全書(shū)

本書(shū)結(jié)合學(xué)前兒童家庭教育的實(shí)際情況，對(duì)幼兒發(fā)展階段中存在的家庭教育重點(diǎn)內(nèi)容做了較為詳細(xì)的實(shí)踐探討。全書(shū)首先介紹了學(xué)前兒童家庭教育的內(nèi)涵、特點(diǎn)及其教育原則、方法等，并闡釋了如何提升家長(zhǎng)的家教能力和教育素養(yǎng)；同時(shí)，書(shū)中還匹配了與理論相對(duì)應(yīng)的教育故事和教育案例，以理論聯(lián)系實(shí)際的方式，加強(qiáng)讀者對(duì)教育理論的理解與應(yīng)用。最后遵循學(xué)

本書(shū)是教育管理方向的專(zhuān)著，主要研究當(dāng)代教育教學(xué)工作創(chuàng)新。本書(shū)從教育基礎(chǔ)理論介紹入手，針對(duì)理論課程教學(xué)、實(shí)踐課程教學(xué)以及一體化課程教學(xué)的組織進(jìn)行了分析；另外對(duì)學(xué)生管理工作與德育創(chuàng)新、學(xué)生教育管理的法治化創(chuàng)新以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和協(xié)同創(chuàng)新建設(shè)提出了一些建議；并且探討了教師的當(dāng)代轉(zhuǎn)型與導(dǎo)師制模式的構(gòu)建，闡述了不同環(huán)境下和諧師生關(guān)

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步發(fā)展，人才的需求不斷增加，對(duì)人才的要求也逐漸提升，傳統(tǒng)的高職院校學(xué)生管理工作思想和模式也應(yīng)隨之轉(zhuǎn)變和完善。本書(shū)分析了目前高職院校學(xué)生管理工作中存在的問(wèn)題和學(xué)生的特點(diǎn)，立足于高職院校學(xué)生管理工作的實(shí)際情況和重點(diǎn)難點(diǎn)，通過(guò)對(duì)理論闡述與實(shí)踐應(yīng)用分析相結(jié)合的方法，對(duì)高職院校學(xué)生管理工作進(jìn)行了全方位的論述，探索

本書(shū)作為研究高職院校育人工作內(nèi)容的圖書(shū)，主要介紹了高職院校學(xué)生特點(diǎn)分析、新時(shí)代中國(guó)特色高等職業(yè)教育體系、高職院校學(xué)生思想政治教育、高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、高職院校校企合作育人的理論與理念、高職院校校企合作育人的體制與機(jī)制、高職院校校企合作的模式、高職院校學(xué)生自我管理、高職院校朋輩互助育人以及我國(guó)高職教育育人模式的趨勢(shì)

本書(shū)基于工科、文科、藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)課程，以教學(xué)內(nèi)容為抓手，從課程定位、實(shí)施過(guò)程、案例反思等方面突出學(xué)校課程思政改革的特點(diǎn)與特色，指導(dǎo)教師循序漸進(jìn)地挖掘課程中的思政元素。本書(shū)梳理了高等職業(yè)院校開(kāi)展課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)素材以及學(xué)校在課程思政改革工作方面的特色與亮點(diǎn)，圍繞“課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)如何做”的關(guān)鍵問(wèn)題，從課程設(shè)計(jì)總體思路

現(xiàn)實(shí)生活中，廣大家長(zhǎng)總是時(shí)不時(shí)面臨被孩子“逼瘋”的局面，陷入家庭教育的困境。為給廣大家長(zhǎng)提供實(shí)用的應(yīng)對(duì)策略，本書(shū)以漫畫(huà)的形式呈現(xiàn)家庭生活中常見(jiàn)的100個(gè)場(chǎng)景，展示“普通父母”與“高情商父母”兩個(gè)人物形象的不同應(yīng)對(duì)方案，幫助家長(zhǎng)直觀(guān)判斷自己的行為，從而使本書(shū)做到“拿來(lái)即用”。每一問(wèn)的末尾輔以專(zhuān)家的心理學(xué)解析，提升理論高度

寶寶天生具有協(xié)調(diào)動(dòng)作和順利成長(zhǎng)的潛能。為了充分挖掘這些潛能，首先要使他感到安全。本書(shū)為新手爸爸媽媽提供了100個(gè)兒歌手語(yǔ)游戲的示范，包括吃飯、穿衣、睡覺(jué)等日�；顒�(dòng)，還有觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、和嗅覺(jué)的訓(xùn)練，身體的按摩和撫觸，手工和涂鴉的游戲，讓爸爸媽媽可以充分調(diào)動(dòng)寶寶的各種感官。寶寶也會(huì)跟隨大人的節(jié)奏和兒歌的韻律，在觀(guān)察和模仿中學(xué)