真正拉開(kāi)孩子之間差距的不是智商，而是對(duì)時(shí)間的掌控。閱讀本書(shū)，洞察孩子的心理，與孩子快樂(lè)溝通，每天改變自己一點(diǎn)點(diǎn)。接納孩子一點(diǎn)點(diǎn)，相信父母會(huì)越做越快樂(lè)。

普普通通的80后，10年間克服各種困難，生養(yǎng)了5個(gè)孩子。她不但可以把孩子們的生活安排的井井有條，還為自己安排了各種學(xué)習(xí)、考證、創(chuàng)業(yè)、出國(guó)學(xué)習(xí)、著書(shū)、運(yùn)營(yíng)自媒體、每月幫近百位媽媽做咨詢……從學(xué)渣到帶五娃創(chuàng)業(yè)的“超能斜杠媽媽”，她的精力從何而來(lái)？

本書(shū)是與《管理學(xué)—原理與方法》（第七版）配套的考研輔導(dǎo)書(shū)。全書(shū)遵循教材的章目編排，按照管理職能劃分的總論、決策、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制和創(chuàng)新六部分，共20章，每章分為5個(gè)知識(shí)板塊：（1）“考點(diǎn)歸納”，根據(jù)歷年來(lái)各高校的考研真題，總結(jié)出本章的重要考點(diǎn)；（2）“名師串講”，針對(duì)本章的重要考點(diǎn)進(jìn)行要點(diǎn)總結(jié)；（3）“考研真題匯編”，

“9·11”事件、炭疽菌事件、�？松�公司石油泄漏事件、所羅門公司金融危機(jī)，等等，我們從新聞報(bào)道中知道了這些世界著名的危機(jī)事件，但新聞只是冰山一角。作為一個(gè)政府和企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者，最關(guān)心的是這些事件的“決策內(nèi)幕”：對(duì)于那些身處漩渦中心，處理這些危機(jī)事件的人，他們當(dāng)時(shí)面臨的困境是什么？他們?yōu)槭裁醋龀隽四菢拥臎Q定？他們的決定中有哪

在全面更新的第3版中，布蘭查德和他的同事們，一起將他們關(guān)于世界ji領(lǐng)導(dǎo)力的認(rèn)知呈現(xiàn)給我們，包括建立高信任度的工作場(chǎng)所、高績(jī)效協(xié)作、通過(guò)指導(dǎo)獲得成功，以及組織層面的領(lǐng)導(dǎo)力。你將學(xué)到如何基于“四重底線”創(chuàng)建目標(biāo)和愿意，確保人們知道你是誰(shuí)、將去向何方，以及指導(dǎo)你旅程的那些價(jià)值。

今日各式各樣的組織都深信，成功的必經(jīng)之路就是量化人的績(jī)效，公布結(jié)果，并根據(jù)數(shù)字來(lái)分配酬勞。但是，當(dāng)我們飽含熱情地投入具有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性的評(píng)估過(guò)程，我們卻由測(cè)量績(jī)效，變成了癡迷于測(cè)量本身。這就帶來(lái)了“指標(biāo)的暴政”，它始終威脅著人類生活的品質(zhì)和最重要機(jī)構(gòu)的表現(xiàn)。在這本來(lái)得甚為及時(shí)的力作當(dāng)中，杰瑞·穆勒揭示了我們對(duì)

單位組織邊界形塑與單位共同體變遷

在日復(fù)一日近乎單調(diào)的工作中，在雷同的工作場(chǎng)景下，面對(duì)較為單一的評(píng)價(jià)模式，文字工作者要如何保持寫(xiě)作熱情，持續(xù)精進(jìn)，體現(xiàn)出獨(dú)有的價(jià)值？作者胡森林擁有20年豐富的文字工作經(jīng)驗(yàn)，這本書(shū)是他對(duì)公文寫(xiě)作的一次系統(tǒng)思考，闡釋了寫(xiě)作者在職場(chǎng)上的行穩(wěn)致遠(yuǎn)之道。作者借助故事與對(duì)話的形式，將公文寫(xiě)作課生動(dòng)地融入工作場(chǎng)景中，一一破解公文寫(xiě)作難

政治關(guān)乎權(quán)力與抉擇。誰(shuí)若想理解乃至掌握政治，就必須知曉權(quán)力背后的邏輯。對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)，只要不做隱遁避世的自我放逐者，權(quán)力就與你我的日常生活和工作息息相關(guān)。本書(shū)作者有著20余年在歐洲政治咨詢領(lǐng)域廣泛而深入的經(jīng)驗(yàn)，熟悉權(quán)力運(yùn)作的競(jìng)技場(chǎng)，對(duì)權(quán)力的實(shí)踐有著敏銳和深刻的洞察。本書(shū)以哲學(xué)的高度，圍繞權(quán)力的本質(zhì)、權(quán)力的表現(xiàn)形式和權(quán)力的

本書(shū)在對(duì)《孫子兵法》中的戰(zhàn)略思維觀與領(lǐng)導(dǎo)者戰(zhàn)略思維存在問(wèn)題的分析基礎(chǔ)上，從戰(zhàn)略思維原則、戰(zhàn)略思維目標(biāo)、戰(zhàn)略思維方法、戰(zhàn)略思維能力、戰(zhàn)略思維境界、戰(zhàn)略思維品質(zhì)等方面，論述了《孫子兵法》中的戰(zhàn)略思維觀對(duì)今天領(lǐng)導(dǎo)者戰(zhàn)略思維的啟發(fā)意義，旨在以《孫子兵法》戰(zhàn)略思維觀之“矢”，攻領(lǐng)導(dǎo)者戰(zhàn)略思維缺乏之“的”，探索增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)者戰(zhàn)略思維的