本書凝聚了筆者多年來潛心小學教育教學的研究心得。全書分為七章，包括聚力黨建引領、筑牢育人根基，創(chuàng)樹德育品牌、浸潤五色德育，構建“養(yǎng)正”課程、培育“養(yǎng)正”少年，提升創(chuàng)新素養(yǎng)、涵泳創(chuàng)造能力，注重學法指導、打造高效課堂，加強隊伍建設、促升教師成長，研究教育教學、賦能學校發(fā)展等內容。深入的思考、切實的案例、嚴謹?shù)恼撟C、沉實的語
本書選取了20個實用場景，幫助家長根據自身情況選擇合適的周末游玩場景。家長既能在周末享受親子共游的樂趣，又能讓孩子在實踐中積累寫作素材，切實解決家長指導孩子寫作文“心有余而力不足”的難題。
本書以小學語文學習圖式建構為視角，直面當下語文課堂教學中學生學習缺乏主動性、完整性、建構性，導致學生語文學習呈現(xiàn)淺層次、低效度現(xiàn)狀的問題。主要內容包括：國內外關于圖式研究的情況、小學語文學習圖式的概念與內涵、小學語文學習圖式建構實踐研究擬解決的問題等。
本套書依據不同的文學體裁，設置不同類型的閱讀批注，從詞句錘煉、修辭手法、故事情節(jié)、人物形象、主題寓意等角度全面解讀作品，幫助學生邊閱讀邊思考，注重培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)。
本書是一本關于小學語文教育的實踐性著作，是作者扎根山區(qū)教育28年來潛心小學語文教學的經驗總結，內容涉及語文教學、語文學習方法、教研教改、師生交流互動等，體現(xiàn)了作者對小學語文教學路徑與智慧的思考。全書從“課題源于問題”“教研助力創(chuàng)新”“反思賦能成長”“閱讀豐盈人生”四個方面探討如何更好地進行語文教育，既有理論的高度，又有
本書為理論研究專著。本書以小學教師作為特定研究群體，圍繞“教師德育素養(yǎng)”這一核心概念，建構基于工作領域的小學教師德育素養(yǎng)結構要素模型，并依據此模型探究小學教師德育素養(yǎng)的培育機制，嘗試用“關系”思維，探查小學教師與各類群體或者個體的關系，在關系格局中找到復雜、真實地影響小學教師德育素養(yǎng)發(fā)展的因素，探索小學教師德育素養(yǎng)的培
本書收錄了小學階段要求背誦的古詩詞七十余首，包括《敕勒歌》《詠鵝》《詠柳》《登鶴雀樓》《芙蓉樓送辛漸》《九月九日憶山東兄弟》《靜夜思》《望廬山瀑布》《春夜喜雨》《別董大》《早春呈水部張十八員外》《憫農》《江雪》《尋隱者不遇》《游子吟》《寨下曲》《楓橋夜泊》等。
本書以單元活動設計為抓手，通過課堂篇、作業(yè)篇及評價篇三部分內容，體現(xiàn)了新課標中對于教學評一體化的設計要求，將多年來在小學科學教學中實踐反思提煉的一些設計單元活動的的經驗實物化，提煉出設計單元教學活動、單元作業(yè)及單元評價的一般流程和常用的模板，并附上真實的案例作為參照。
本書總體上從五個層面圍繞小學教師的文化素養(yǎng)培養(yǎng)展開分析：首先從本體論視角探討了“什么是”教師的文化素養(yǎng)問題，包括理性內涵和專業(yè)特質；其次從結構論視角分析教師的文化素養(yǎng)包括哪些成分，為教師修煉和實操劃清界限；再次從發(fā)生機制上探討了教師文化素養(yǎng)的生成之道，即這種文化素養(yǎng)是如何養(yǎng)成的，受哪些因素影響等；第四方面，從學理分析回
本書涵蓋了14個主題，詳細介紹了文學常識的基本概念、重要作家、代表作品、文學流派等內容，并結合小學生實際情況，深入淺出地解讀文學知識，讓他們在輕松愉快的閱讀中，掌握文學常識。
書單推薦
