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　　1. 本書(shū)編寫(xiě)的意圖
　　“創(chuàng)造思維與專(zhuān)利申請(qǐng)”是一門(mén)創(chuàng)新教育課程。本書(shū)就是為了推行創(chuàng)新教育，讓更多的年輕人成為發(fā)明創(chuàng)新人才而編寫(xiě)的。創(chuàng)新教育是建立創(chuàng)新型國(guó)家，建成小康社會(huì)的重要舉措；是提高自主創(chuàng)新能力，發(fā)展經(jīng)濟(jì)的必然要求；是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)，高校教育改革的方向；是振興中華，趕超世界的重大策略；是國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的核心；是提高綜合國(guó)力的關(guān)鍵。當(dāng)前，全國(guó)乃至全球需要大量的創(chuàng)新人才。所以開(kāi)展創(chuàng)新教育，激發(fā)大學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造的積極性，使大學(xué)成為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者的搖籃，使年輕人拓展才智，全面發(fā)展，健康成長(zhǎng)，是功在當(dāng)代利在千秋的偉大事業(yè)。
　　中華民族曾以無(wú)與倫比的創(chuàng)造發(fā)明和輝煌千古的歷史文化，雄居于世界民族之林。但是，工業(yè)革命以來(lái)的世界重大科學(xué)發(fā)展和重大發(fā)明中，幾乎沒(méi)有中國(guó)人的專(zhuān)利，諾貝爾科技獎(jiǎng)的名單中竟沒(méi)有一個(gè)中國(guó)大陸的人，這不能不引起對(duì)我國(guó)教育的全面反思。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育過(guò)分強(qiáng)調(diào)繼承和接受，束縛了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)。應(yīng)試教育使許多人才缺乏創(chuàng)造性，成為高分低能，缺乏堅(jiān)強(qiáng)的意志和毅力，缺乏吃苦耐勞的精神，勞動(dòng)和生活能力差，不能適應(yīng)信息時(shí)代社會(huì)發(fā)展變化的要求。中國(guó)教育正站在一個(gè)新的歷史起點(diǎn)上，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)和造就一大批振興中華趕超世界人才的歷史使命。
　　創(chuàng)新教育是通過(guò)提出問(wèn)題、檢索查新、發(fā)明創(chuàng)造、科學(xué)實(shí)驗(yàn)與專(zhuān)利申請(qǐng)等教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，去塑造創(chuàng)新人格，啟迪創(chuàng)新思維，開(kāi)發(fā)創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的新型教育。它超越固有經(jīng)驗(yàn)?zāi)酥亮?xí)慣的束縛，既愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，又幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，保護(hù)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新思維。通過(guò)理想、信念、意志、個(gè)性、獻(xiàn)身精神等方面的教育使學(xué)生能多角度、全方位地正確評(píng)價(jià)自己，極大地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力的提高。
　　2. 我的發(fā)明創(chuàng)造之路
　　在我的成長(zhǎng)歷程中，發(fā)明創(chuàng)造使我這個(gè)普通孩子成為有突出貢獻(xiàn)的科技專(zhuān)家。從小爸媽經(jīng)常給我講童話(huà)、神話(huà)、寓言、謎語(yǔ)等。我從故事中吸取不少營(yíng)養(yǎng)，使我有較為寬廣的想象力。小學(xué)前就喜歡玩，那時(shí)候沒(méi)有什么玩具，看到沙堆就會(huì)去挖“隧道”，碰到泥灘就會(huì)去筑“水庫(kù)”，我成為土木建筑工程師可能也與此有關(guān)。兒時(shí)雖然常搞得衣褲很臟，雖然所筑的“堤壩”、建的“水渠”、挖的“山洞”、造的“橋梁”沒(méi)過(guò)幾天都“潰塌歸零”了，但內(nèi)心充滿(mǎn)著創(chuàng)造的喜悅。小學(xué)后就喜歡看書(shū)，而且愛(ài)動(dòng)手。尤其是科普類(lèi)的書(shū)籍，例如看了《少年電工》、《少年航模制作》、《科學(xué)小實(shí)驗(yàn)》之后常會(huì)按照書(shū)上的介紹制作一些小玩意，記得開(kāi)始做了變壓器、萬(wàn)花筒、單管機(jī)，又做了顯微鏡、電動(dòng)機(jī)、發(fā)電機(jī)、收錄機(jī)，后來(lái)做了航模、遙控船、遙控飛機(jī)，電視機(jī)等。雖然所做的物品沒(méi)有像批量生產(chǎn)的產(chǎn)品那樣漂亮，但是在一次次的失敗和一步一步的深入中，內(nèi)心常洋溢著成功的快樂(lè)。
　　在“文革”時(shí)期我有機(jī)會(huì)跟著父親下車(chē)間里勞動(dòng)，學(xué)了車(chē)、鉗、刨、焊、電、機(jī)方面的技術(shù)。高中畢業(yè)就上山下鄉(xiāng)，歷經(jīng)農(nóng)、工、兵、學(xué)、商。記得在農(nóng)村廣闊天地，搞農(nóng)機(jī)改造、土地改良、植保除蟲(chóng)、雜交嫁接、真菌培養(yǎng)，育出銀耳靈芝蘑菇等新品種真有成就感。記得在船廠(chǎng)當(dāng)機(jī)電工，船上有大量交流接觸器和各種繼電器，經(jīng)常出現(xiàn)故障，經(jīng)過(guò)觀(guān)察思考，并查閱書(shū)籍資料后，發(fā)明了多功能的自帶信號(hào)交流接觸器，減少故障，提高了工作效率。記得在部隊(duì)當(dāng)汽車(chē)兵，留校任汽車(chē)教導(dǎo)員，迷上了汽車(chē)節(jié)油凈化技術(shù)的研究。幾乎檢索了當(dāng)時(shí)所有的汽車(chē)節(jié)油凈化的資料，尋求創(chuàng)造靈感。經(jīng)潛心研究，反復(fù)試驗(yàn)，終于打破了動(dòng)力性和經(jīng)濟(jì)性不可兼得的思維桎梏，發(fā)明了汽車(chē)變工況下的節(jié)能凈化方法。實(shí)現(xiàn)了在汽車(chē)減速行駛時(shí)，截止燃油消耗；在汽車(chē)勻速行駛時(shí)，適當(dāng)調(diào)稀空燃比；不影響動(dòng)力，不增加操作，經(jīng)測(cè)試，加權(quán)平均節(jié)油率11.4%，一氧化碳、碳?xì)浠�合物排放量比安裝前分別下降93.7%和89.3%，技術(shù)被多個(gè)廠(chǎng)家采用，1988年獲商業(yè)部重大科技成果一等獎(jiǎng)。在企業(yè)和高校帶領(lǐng)團(tuán)體開(kāi)展科學(xué)研究與創(chuàng)新教育實(shí)踐，在軟基快速筑堤、軟黏物料遠(yuǎn)距離管道輸送等方面取得了一些成果。逐步走上了“發(fā)明創(chuàng)造→專(zhuān)利申請(qǐng)→應(yīng)用實(shí)施→取得效益”的良性循環(huán)。同時(shí)也培養(yǎng)了一批創(chuàng)新人才。
　　回顧我的經(jīng)歷，深深感到創(chuàng)造發(fā)明魅力四射，專(zhuān)利申請(qǐng)其樂(lè)無(wú)窮。
　　3. 創(chuàng)新教育的研究與實(shí)踐
　　長(zhǎng)期以來(lái)的應(yīng)試教育深深影響著我國(guó)的大、中、小學(xué)校。傳統(tǒng)教學(xué)的弊端很顯然，例如課程教學(xué)目標(biāo)單一，唯知識(shí)目標(biāo)傾向嚴(yán)重；課程教學(xué)脫離學(xué)生生活與社會(huì)實(shí)際，本本傾向嚴(yán)重；學(xué)習(xí)方式單一，過(guò)于依賴(lài)以知識(shí)結(jié)果獲得為目的的接受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械記憶傾向嚴(yán)重等，這些都不利于創(chuàng)新人才的成長(zhǎng)。應(yīng)試教育把考試成績(jī)作為社會(huì)人才培養(yǎng)和使用的唯一標(biāo)準(zhǔn)。把唯一標(biāo)準(zhǔn)答案，強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，以單一標(biāo)準(zhǔn)答案符合與否，作為能力判斷的唯一尺度，使學(xué)生喪失想象力和原創(chuàng)力，喪失探求真理的動(dòng)力。應(yīng)試型人格擅長(zhǎng)模仿、抄襲和剽竊，以作弊和應(yīng)付的方式完成工作；擅長(zhǎng)放棄主體性，拒絕獨(dú)立的價(jià)值判斷，服從威權(quán)，按別人的思路行走；擅長(zhǎng)在被規(guī)訓(xùn)的壓力處境中生存；擅長(zhǎng)從社會(huì)責(zé)任和義務(wù)中逃脫。它消解了創(chuàng)新思維生長(zhǎng)的可能性，成為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的阻礙。
　　在來(lái)到大學(xué)任教以前，我在浙江省圍海集團(tuán)公司當(dāng)總工程師，兼任青少年科技輔導(dǎo)員協(xié)會(huì)理事。經(jīng)常對(duì)學(xué)生的小發(fā)明小論文進(jìn)行指導(dǎo)，每年也有一些大學(xué)生來(lái)我手下工作，使我知道學(xué)校的應(yīng)試教育與社會(huì)脫節(jié)嚴(yán)重。來(lái)到大學(xué)后就一直在思考創(chuàng)新人才的培養(yǎng)問(wèn)題，從事創(chuàng)新教育的研究與實(shí)踐。認(rèn)為教育的最高境界是培養(yǎng)具有做事能力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，絕不是培養(yǎng)記憶工具。我們?cè)僖膊荒軆H僅把十幾年前老師傳授給我們的知識(shí)傳授給我們的學(xué)生。逐步打破應(yīng)試教育一統(tǒng)天下的現(xiàn)象。
　　浙江科技學(xué)院開(kāi)展創(chuàng)新教育以來(lái)，以“崇德、尚用、求真、創(chuàng)新”的辦學(xué)理念，體現(xiàn)“學(xué)以致用，全面發(fā)展”的高層次應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)觀(guān)念。以創(chuàng)造發(fā)明、科研立項(xiàng)、創(chuàng)新競(jìng)賽、實(shí)踐實(shí)習(xí)和專(zhuān)利申請(qǐng)為抓手，在校內(nèi)掀起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱潮。在教學(xué)中融入發(fā)明創(chuàng)造的實(shí)踐活動(dòng)，形成“培養(yǎng)能力，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，激勵(lì)創(chuàng)新”的機(jī)制。發(fā)揮應(yīng)用型大學(xué)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合，實(shí)現(xiàn)發(fā)明專(zhuān)利的產(chǎn)業(yè)化。既注意學(xué)科內(nèi)部各教學(xué)內(nèi)容間的縱向聯(lián)系，還注意不同學(xué)科之間的橫向溝通。針對(duì)科技、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要設(shè)置課程，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行綜合、重組，使各種知識(shí)、技能相互遷移、交叉、滲透，互成體系，最終形成“能力鏈”、“知識(shí)樹(shù)”的整體網(wǎng)絡(luò)。促進(jìn)自由選課，自主學(xué)習(xí)。注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)他們沖破思維定式的束縛，發(fā)揮逆向思維、延伸思維、發(fā)散思維，不唯書(shū)、不唯師、不唯權(quán)威，克服從眾心理，勇于標(biāo)新立異、大膽質(zhì)疑、獨(dú)樹(shù)一幟、追求創(chuàng)新。在“啟迪創(chuàng)造思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，塑造創(chuàng)新人格，培養(yǎng)探索精神”方面做了積極的探索。出現(xiàn)了一批具有創(chuàng)新和實(shí)踐能力的研究型本科學(xué)生。在出人才、出成果上，取得了一些可喜的成績(jī)。
　　4. 一點(diǎn)體會(huì)
　　在發(fā)明創(chuàng)造與專(zhuān)利申請(qǐng)課程的教學(xué)中逐漸得到如下體會(huì)。
(1) 學(xué)生中蘊(yùn)有無(wú)限的創(chuàng)造潛能。在創(chuàng)新教育的實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)學(xué)生都具有自己的聰明才智和創(chuàng)造潛力。不管是否考上重點(diǎn)大學(xué)，年輕人的潛能都是不可估量的。學(xué)生的頭腦一旦被激活，智慧就會(huì)如火山一樣爆發(fā)出來(lái)。創(chuàng)新能力皆可傳授，皆能開(kāi)發(fā)的。發(fā)明創(chuàng)新，人人可為，人人是創(chuàng)造之人，天天是創(chuàng)造之時(shí)，處處是創(chuàng)造之地。在中學(xué)創(chuàng)新教育中，出現(xiàn)了吳偉標(biāo)這樣的多個(gè)全國(guó)和省市一等獎(jiǎng)學(xué)生。在中職創(chuàng)新教育中，出現(xiàn)了朱振霖這樣的一批全國(guó)和省市一等獎(jiǎng)學(xué)生。在大學(xué)創(chuàng)新教育中，出現(xiàn)了一個(gè)普通高校每年申請(qǐng)專(zhuān)利一千多項(xiàng)的情況。浙江日?qǐng)?bào)在2006年11月1日文教科衛(wèi)頭條新聞，專(zhuān)題報(bào)道了浙江科技學(xué)院開(kāi)展創(chuàng)造發(fā)明和專(zhuān)利申請(qǐng)的情況，題為《蠶寶寶直接織布，硬幣自個(gè)兒排隊(duì)——浙江科技學(xué)院學(xué)生搞發(fā)明越來(lái)越“異想天開(kāi)”》。對(duì)學(xué)生們的創(chuàng)造發(fā)明大加贊賞。
(2) 促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考。獨(dú)立性到創(chuàng)造性是人才成長(zhǎng)的普遍規(guī)律，通過(guò)對(duì)學(xué)生獨(dú)立的意識(shí)培養(yǎng)和創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)，使每一個(gè)學(xué)生都變得越來(lái)越聰明可愛(ài)。很多學(xué)生開(kāi)心了，自信了，忙碌了，有了自己的想法和目標(biāo)，成為了學(xué)習(xí)的主人。浙江日?qǐng)?bào)在2008年11月18日政治與社會(huì)頭條新聞，專(zhuān)題報(bào)道了浙江科技學(xué)院的一學(xué)生給校長(zhǎng)寫(xiě)的信引起師生大討論的情況，題為《學(xué)生才是學(xué)校真正的主人》。
(3) 促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。發(fā)明創(chuàng)新需要多方面的知識(shí)，這就促進(jìn)了學(xué)生的自覺(jué)學(xué)習(xí)。看到自己的特長(zhǎng)，克服厭學(xué)情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。玩電子游戲的少了，上網(wǎng)檢索資料的多了；只是圍繞著課本學(xué)習(xí)的少了，圍繞著問(wèn)題學(xué)習(xí)的多了；死讀書(shū)，死記硬背應(yīng)付考試的少了，自由選題，自主學(xué)習(xí)，學(xué)以致用，產(chǎn)學(xué)結(jié)合的多了。有一學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)成績(jī)不太好，打算休學(xué)，經(jīng)過(guò)創(chuàng)新教育，發(fā)明了等離子反截獲導(dǎo)彈，獲首屆發(fā)明創(chuàng)造和金點(diǎn)子大賽一等獎(jiǎng)。一發(fā)不可收，奮發(fā)學(xué)習(xí)，大膽鉆研，連獲省電子設(shè)計(jì)大賽二等獎(jiǎng)，全國(guó)機(jī)器人大賽一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)。學(xué)習(xí)成績(jī)也得到了提高。很多學(xué)生結(jié)合所學(xué)專(zhuān)業(yè)，學(xué)以致用，理論和實(shí)踐相結(jié)合。發(fā)明了輕便式汽車(chē)防曬防凍罩，無(wú)紡真絲織物和方法，下吸式免拆洗脫排油煙機(jī)，鞋子防水防污保護(hù)膜套及制備方法，精煉石油水乳劑的生產(chǎn)工藝和方法，等等。
(4) 促使學(xué)生走近科技前沿。發(fā)明創(chuàng)造培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和利用信息的能力。根據(jù)社會(huì)需要，學(xué)會(huì)選題方法，并對(duì)自己選題進(jìn)行檢索查新，登高望遠(yuǎn)，一覽無(wú)遺，極大地開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，豐富了學(xué)生的知識(shí)。讓學(xué)生提早熟悉本領(lǐng)域世界前沿的現(xiàn)有技術(shù)狀況和國(guó)內(nèi)外同行所需要解決的難題。針對(duì)性地在干中學(xué)，邊研究邊學(xué)習(xí)，把創(chuàng)新教育與專(zhuān)業(yè)教學(xué)、科技立項(xiàng)、學(xué)科競(jìng)賽結(jié)合起來(lái)。促使學(xué)生站上巨人的肩膀，走近了科技前沿。為學(xué)生施展才華，拓展睿智，體驗(yàn)成功提供機(jī)會(huì)。如學(xué)生針對(duì)南方地區(qū)的冰雪災(zāi)害發(fā)明了: 架空輸電線(xiàn)路防冰雪災(zāi)害方法、輸電線(xiàn)冰雪去除方法、架空輸電線(xiàn)自動(dòng)激振器、架空輸電線(xiàn)路冰雪感應(yīng)器。針對(duì)世界石油危機(jī)學(xué)生發(fā)明了: 可燃粉末內(nèi)燃機(jī)、生物粉末燃料和粉末燃料內(nèi)燃機(jī)。針對(duì)中國(guó)四川汶川大地震發(fā)明了地震避難柜、家用地震警報(bào)器、抗震救災(zāi)氣壓頂袋等。
(5) 提高了學(xué)生的整體素質(zhì)。教育應(yīng)是開(kāi)啟受教育者的頭腦，而不是在頭腦中塞裝一些東西。傳統(tǒng)教育的悲哀，是把數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的盡善盡美的人腦變成裝垃圾的容器。傳統(tǒng)教育中，對(duì)于知識(shí)、技能教授得多，但對(duì)獨(dú)立創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)少。創(chuàng)新教育符合學(xué)生的需求和發(fā)展，不但激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。到了發(fā)明創(chuàng)造的物化階段，還需要有動(dòng)手操作能力、觀(guān)察分析能力、人際交往能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。有很多學(xué)生擁有幾十項(xiàng)，甚至幾百項(xiàng)專(zhuān)利，很多學(xué)生成為中國(guó)發(fā)明協(xié)會(huì)會(huì)員。很多學(xué)生的專(zhuān)利成功轉(zhuǎn)讓?zhuān)瑧?yīng)用投產(chǎn)。還有很多學(xué)生在大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽、機(jī)械設(shè)計(jì)大賽、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽、“挑戰(zhàn)杯”等競(jìng)賽中獲得大獎(jiǎng)。
(6) 促使學(xué)生思考并解決社會(huì)生活中的難題。傳統(tǒng)教育只重視書(shū)面知識(shí)，考試是各自為政，用不著互相交流�，F(xiàn)行教育使學(xué)生埋頭書(shū)本，無(wú)暇他顧，這使許多學(xué)生走向社會(huì)后很不適應(yīng)。經(jīng)過(guò)創(chuàng)新教育的學(xué)生，他們自信、自立、自強(qiáng)。走向社會(huì)必備而常規(guī)教育所忽視的各種能力，在創(chuàng)新教育中得到了加強(qiáng)。結(jié)合所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，針對(duì)社會(huì)中遇到的問(wèn)題，瞄準(zhǔn)市場(chǎng)需求進(jìn)行研究。如針對(duì)城市中的PM 2.5問(wèn)題，學(xué)生發(fā)明了室內(nèi)空氣凈化器。遇到下雨天高速路面視線(xiàn)不良問(wèn)題，發(fā)明了汽車(chē)輪胎罩防濺防霧化結(jié)構(gòu)及方法。遇到城市水澇問(wèn)題，發(fā)明了城市窨井淤泥清運(yùn)方法。遇到下水道爆炸事故，發(fā)明了下水道易燃?xì)怏w含量控制系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和方法……
(7) 提高了就業(yè)率。學(xué)校教育分?jǐn)?shù)至上，用人單位則看重能力，人才標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)錯(cuò)位，是造成大學(xué)生就業(yè)難的一個(gè)重要原因。創(chuàng)新教育引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的專(zhuān)業(yè)，做一些適應(yīng)社會(huì)、面向未來(lái)的小發(fā)明、小創(chuàng)造，并努力創(chuàng)造條件，讓這些成果走向社會(huì)，走進(jìn)市場(chǎng)。改變了學(xué)生高分低能，畢業(yè)等于失業(yè)的現(xiàn)象。使學(xué)生提早進(jìn)入社會(huì)，融入企業(yè)，根據(jù)社會(huì)需求，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。尤其在當(dāng)今社會(huì)、科技成為第一生產(chǎn)力，那種創(chuàng)造性人才倍受歡迎。具有創(chuàng)新能力的人才進(jìn)入企業(yè)，不久都成了企業(yè)的中堅(jiān)力量。
　　5. 編寫(xiě)過(guò)程
　　本書(shū)所用資料大多是在多年的創(chuàng)新教育過(guò)程中積累形成的。
　　開(kāi)始是在大學(xué)生中組織興趣小組，在校內(nèi)外開(kāi)設(shè)講座。內(nèi)容包括與大學(xué)生談創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、大學(xué)生是21世紀(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主力軍、發(fā)明創(chuàng)造與專(zhuān)利申請(qǐng)、創(chuàng)造品格的培養(yǎng)與發(fā)明創(chuàng)造、創(chuàng)造思維能力培養(yǎng)與大學(xué)生創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)、實(shí)踐能力培養(yǎng)與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變、發(fā)明創(chuàng)造人人可為、如何指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)方法等。
　　創(chuàng)新的人數(shù)逐漸多了，就開(kāi)設(shè)選修課。在講座提綱的基礎(chǔ)上編制了教學(xué)大綱，包括教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)基本要求，課內(nèi)實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`環(huán)節(jié)教學(xué)安排及要求，教學(xué)方法，學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)方法等。
　　之后學(xué)校重視了，每個(gè)學(xué)生必須有兩個(gè)創(chuàng)新學(xué)分才可以畢業(yè)。學(xué)校撥專(zhuān)款支持學(xué)生科研創(chuàng)新活動(dòng)。開(kāi)展創(chuàng)新文化節(jié)活動(dòng)和競(jìng)賽活動(dòng): 發(fā)明創(chuàng)造與金點(diǎn)子大賽，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，大學(xué)生挑戰(zhàn)杯，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)杯，設(shè)計(jì)競(jìng)賽，專(zhuān)利知識(shí)競(jìng)賽等。開(kāi)展科研實(shí)習(xí)活動(dòng): 建立各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，固定科研實(shí)習(xí)時(shí)間，鼓勵(lì)參加新苗計(jì)劃、創(chuàng)富項(xiàng)目和各種科技項(xiàng)目，討論怎樣做人、做事、做學(xué)問(wèn)？什么是人才？怎樣成才？怎樣結(jié)合自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)？怎樣把科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力？怎樣規(guī)劃自己的人生？形成人人參與創(chuàng)新的氛圍。
本書(shū)第1~4章由陳嫣編寫(xiě)，第5~7章由項(xiàng)將瑞編寫(xiě)，第8~11章由毛晨露編寫(xiě)，第12章由葉寧同編寫(xiě),最后由陶松壘統(tǒng)稿完成。
　　6. 對(duì)讀者閱讀的建議
(1) 要自信。首先有“我能行”的心理暗示，建立自信心。改變潛意識(shí)，使原來(lái)儲(chǔ)備的知識(shí)能有效整合。不能總是想“我不行，我不懂”，障礙自己思維的伸展。
(2) 要轉(zhuǎn)變。指導(dǎo)思想從應(yīng)試教育向創(chuàng)新教育轉(zhuǎn)變；教學(xué)立足點(diǎn)從知識(shí)本位,向能力、對(duì)象、用戶(hù)、市場(chǎng)本位轉(zhuǎn)變；教師從組織者、主導(dǎo)者、領(lǐng)導(dǎo)者地位向輔導(dǎo)者、引導(dǎo)者、主持人的地位轉(zhuǎn)變；學(xué)習(xí)方式從死記硬背向開(kāi)拓型、突破型、積累型轉(zhuǎn)變。
(3) 要站到巨人的肩上。要瞄準(zhǔn)社會(huì)的需求選一個(gè)研究課題，充分利用信息，查找相關(guān)資料，對(duì)自己的課題進(jìn)行檢索，運(yùn)用創(chuàng)造原理技法對(duì)自己的選題進(jìn)行研究。然后把自己的研究寫(xiě)成專(zhuān)利文件。
(4) 要交流合作。課堂講授，要求圍繞中心問(wèn)題開(kāi)展討論，采用啟發(fā)式、研討式、案例分析式�；ハ鄦�發(fā)，解放思想，開(kāi)動(dòng)機(jī)器。學(xué)生之間、師生之間進(jìn)行交流。課外自學(xué)，動(dòng)手動(dòng)腦，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，鼓勵(lì)創(chuàng)新。鼓勵(lì)不同學(xué)科、不同特長(zhǎng)、不同個(gè)性的人之間的合作。
(5) 要在干中學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)以致用，學(xué)科交叉，產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合，要求邊干邊學(xué)，動(dòng)手動(dòng)腦。與產(chǎn)業(yè)界密切配合，教育與社會(huì)需求、生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。
(6) 要努力成才。通過(guò)本書(shū)所涉問(wèn)題的研學(xué)，使更多的學(xué)生懂得怎么做人，怎么做事，怎么做學(xué)問(wèn)。走出應(yīng)試教育的陰影，觀(guān)察生活，發(fā)現(xiàn)自我，創(chuàng)造人生，挑戰(zhàn)未來(lái)。成為學(xué)習(xí)的主人，成為新時(shí)代具有實(shí)踐能力和開(kāi)拓精神的高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。
　　7. 全書(shū)重點(diǎn)及特色
　　本書(shū)全部采用我和學(xué)生們的發(fā)明創(chuàng)造和申請(qǐng)專(zhuān)利的事例，通過(guò)本課程教學(xué)，力圖培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人格、應(yīng)用型創(chuàng)新人才的新世紀(jì)學(xué)生。使學(xué)生懂得創(chuàng)造發(fā)明和專(zhuān)利申請(qǐng)并不神秘，它常常就在你的身邊；使學(xué)生知道創(chuàng)造發(fā)明和專(zhuān)利申請(qǐng)的主要方法，激發(fā)創(chuàng)造欲望。讓學(xué)生形成強(qiáng)烈的創(chuàng)造愿望和養(yǎng)成良好的創(chuàng)造品格，使學(xué)生解放思想，學(xué)以致用，動(dòng)手動(dòng)腦，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，早日成為創(chuàng)造性人才。希望讀者能從中汲取到智慧和靈感，起到拋磚引玉的作用，敬請(qǐng)批評(píng)指正。
　　8. 鳴謝
　　在創(chuàng)新教育的實(shí)踐中及本書(shū)編寫(xiě)出版的過(guò)程中，得到了浙江科技學(xué)院原校長(zhǎng)杜衛(wèi)教授、教務(wù)處長(zhǎng)羅朝盛教授和浙江科技學(xué)院發(fā)明協(xié)會(huì)的創(chuàng)始人白建輝會(huì)長(zhǎng)，以及為創(chuàng)新教育的開(kāi)展作出貢獻(xiàn)的老師和學(xué)生的大力支持。在此再次向他們致以由衷的感謝！
　　感謝中國(guó)教師發(fā)展基金會(huì)教師出版專(zhuān)項(xiàng)基金的資助，使得本書(shū)能夠順利出版。
　　當(dāng)然，最要感謝的是我的夫人陳麗君，她總是默默地為我做好所有工作，使我有更多的時(shí)間投入科研與創(chuàng)作。另外，她還是我作品的第一欣賞者和批評(píng)者，每每都能提出一些意想不到的寶貴意見(jiàn)。



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