《體悟式語文教育研究》分為語文“體悟”教學(xué)的五個(gè)視點(diǎn)；著眼于語文素養(yǎng)，落根于創(chuàng)造品格；語文知識(shí)·語文知識(shí)體驗(yàn)·語文知識(shí)體驗(yàn)教學(xué)；“我們所認(rèn)識(shí)的”以及“我們所能言傳的”；關(guān)于語文學(xué)習(xí)審美體驗(yàn)的討論等內(nèi)容。
邵統(tǒng)亮，任教于蘇州大學(xué)附屬中學(xué)。中學(xué)高級(jí)教師、全田優(yōu)秀教師、蘇州大學(xué)碩士研究生校外兼職導(dǎo)師、蘇州市學(xué)科帶頭人。主要學(xué)術(shù)著作4部，另參編、主編和編著學(xué)術(shù)著作6部，發(fā)表研究論文50多篇。
導(dǎo)論“語文體悟”的教育思想
上編“體悟式”語文學(xué)理探究
第一章 “體悟式”語文“語感”觀
第一節(jié) 語文“體悟”教學(xué)的五個(gè)視點(diǎn)
第二節(jié) “體悟”語文教學(xué)的“大語感”觀
第三節(jié) 從語言習(xí)得的特點(diǎn)看語文體悟教學(xué)
第四節(jié) 著眼于語文素養(yǎng)，落根于創(chuàng)造品格
第五節(jié) 關(guān)于“語文雙基與語感培養(yǎng)之間關(guān)系”的調(diào)查與思考
第六節(jié) 中國(guó)古代“氣”的哲學(xué)思想對(duì)語文教學(xué)的啟示
第七節(jié) 語文教學(xué)“科學(xué)性”與“人文性”之厘析
第二章 “體悟式”語文“體驗(yàn)”觀
第一節(jié) 教育“體驗(yàn)”的哲學(xué)思想
第二節(jié) 語文知識(shí)·語文知識(shí)體驗(yàn)·語文知識(shí)體驗(yàn)教學(xué)
第三節(jié) 讓每一個(gè)人都有一本自己的“語文學(xué)”
第四節(jié) 語文教學(xué)的大積累觀
第五節(jié) “我們所認(rèn)識(shí)的”以及“我們所能言傳的”
第六節(jié) 在“對(duì)話”體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)“立人”目標(biāo)
第七節(jié) 把魚放入大海l
第八節(jié) 把握情感體驗(yàn)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展
第九節(jié) 關(guān)于語文學(xué)習(xí)審美體驗(yàn)的討論
第十節(jié) 語文“體驗(yàn)性學(xué)習(xí)”的特征與策略
第三章 “體悟式”語文“悟性”觀
第一節(jié) 從悟性思維的原點(diǎn)出發(fā)
第二節(jié) 直覺思維與語文的體悟
第三節(jié) 表象——體悟語文的知識(shí)資源
第四節(jié) 語文“悟性”培養(yǎng)淺說
第五節(jié) 注重語理分析，培養(yǎng)思維品質(zhì)
第六節(jié) 中國(guó)古代語文“體悟”的思想
第七節(jié) 從悟性走向智慧的策略研究l
第八節(jié) 文本思路教學(xué)與教學(xué)設(shè)計(jì)的思路
第九節(jié) 文本解讀需要“宏觀大格局”
第四章 “體悟式”語文的“言語賞美”觀
第一節(jié) 體察言語的“聲文”之美
第二節(jié) “語音修辭”辭格例解
第三節(jié) 舌尖上的語文
第四節(jié) 用心靈感悟語言
第五節(jié) 文本解讀中的“發(fā)隱”
第六節(jié) “語法感”培養(yǎng)的三個(gè)層面和三種意識(shí)
第七節(jié) 培養(yǎng)“語法感”的八種方法
第八節(jié) “語境”的敏感
第九節(jié) 且借圣嘆“金針”法
下編“體悟式”語文教育敘事研究
第五章 “點(diǎn)化”教學(xué)策略
第一節(jié) 語文教學(xué)中的“錯(cuò)誤”資源
第二節(jié) 本色化閱讀：讓閱讀教學(xué)返璞歸真
第三節(jié) 補(bǔ)白·調(diào)序·刪減·整合·創(chuàng)生
第四節(jié) 整合·質(zhì)疑·點(diǎn)撥·拓展
第五節(jié) 閱讀教學(xué)切入口設(shè)計(jì)中的“點(diǎn)穴”藝術(shù)
第六節(jié) 在“意識(shí)流”和“詩(shī)歌”視角下解讀《聽聽那冷雨》
第七節(jié) 敘事研究：“聯(lián)系生發(fā)”，讓想象飛
第八節(jié) “評(píng)點(diǎn)閱讀法”運(yùn)用策略及意義價(jià)值
第九節(jié) 教育敘事：“語文對(duì)話活動(dòng)”何為
第十節(jié) 現(xiàn)代文探究性閱讀之探究
第六章 閱讀教學(xué)觀課
第一節(jié) 圍觀“公開課”
第二節(jié) 教育敘事：基于學(xué)生學(xué)習(xí)困難的教學(xué)設(shè)計(jì)
第三節(jié) 《今生今世的證據(jù)》教學(xué)案例分析
第四節(jié) 語文課堂藝術(shù)鏡頭研究
第五節(jié) 《金岳霖先生》觀課分析
第六節(jié) “素教”語文教學(xué)敘事
第七節(jié) 從《斑羚飛渡》的教學(xué)看“復(fù)述法”在閱渡教學(xué)中的應(yīng)用
第八節(jié) 誦讀教學(xué)應(yīng)該成為一道“功夫茶”
第九節(jié) 關(guān)于《鈴蘭花》一文的解讀及教學(xué)設(shè)計(jì)的通信
第十節(jié) “比較閱讀法”教學(xué)設(shè)計(jì)
第七章 作文體悟能力培養(yǎng)策略
第一節(jié) 作文有病，人知否?（五題）
第二節(jié) 發(fā)散思維在“四想”作文訓(xùn)練中的運(yùn)用
第三節(jié) 聚合思維在“四想”作文訓(xùn)練中的運(yùn)用lO
第四節(jié) “四想”作文訓(xùn)練中的讀寫思融通
第五節(jié) 運(yùn)用“比喻型”文題，培養(yǎng)體悟能力
第六節(jié) 在“青春詩(shī)會(huì)”中體驗(yàn)感悟
第七節(jié) 在小說寫作訓(xùn)練中培養(yǎng)想象力
第八節(jié) 從“小荷作文”看作文訓(xùn)練中的非智力因素
第八章 寫作訓(xùn)練“體悟”在場(chǎng)
第一節(jié) 點(diǎn)撥·接通
第二節(jié) 移步換景看“廬山”
第三節(jié) 文章有“我”自風(fēng)華
第四節(jié) 再造的風(fēng)景
第五節(jié) 點(diǎn)化——激活學(xué)生的思維
第六節(jié) 穿透大干，操練心靈
第七節(jié) 學(xué)生腔作家腔老師腔
第八節(jié) 好作文是“仿”出來的
參考文獻(xiàn)
后記
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