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科學(xué)性——《大綱》以第二語言教學(xué)理論為指導(dǎo)，在制訂方法上力求既憑借經(jīng)驗(yàn)，又注重實(shí)證，理論與實(shí)際相結(jié)合。將課程目標(biāo)結(jié)構(gòu)的設(shè)定與漢語水平考試（HSK）進(jìn)行了等級(jí)關(guān)聯(lián)，使?jié)h語課堂教學(xué)、教材編寫、能力評(píng)價(jià)等工作有了相對(duì)統(tǒng)一、明確的參考依據(jù)。● 實(shí)用性——《大綱》從指導(dǎo)國際漢語教學(xué)實(shí)踐的角度出發(fā)，對(duì)課程目標(biāo)及學(xué)習(xí)者所應(yīng)具備的語言技能、語言知識(shí)、策略和文化能力等方面，進(jìn)行了分級(jí)分類描述。同時(shí)還提供了大量具有實(shí)用參考價(jià)值的附件，使用者可以根據(jù)實(shí)際情況，參考、選擇并增加所需要的相關(guān)內(nèi)容，制訂出個(gè)性化的教學(xué)大綱或教材編寫綱目。針對(duì)性——《大綱》最大可能地兼顧到小學(xué)、中學(xué)及社會(huì)人士等不同使用對(duì)象的特點(diǎn)，最大限度地降低了漢語學(xué)習(xí)的難度，對(duì)目標(biāo)等級(jí)也做了適當(dāng)調(diào)整，以適應(yīng)國際漢語教學(xué)從專業(yè)化日益走向大眾化、普及型、應(yīng)用型的發(fā)展趨勢(shì)。 靈活性——《大綱》中提供了“常規(guī)模式”“任務(wù)模式”“主題模式”“跨學(xué)科內(nèi)容模式”教學(xué)的課型結(jié)構(gòu)及課例，展示出實(shí)際教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的各種要素及其相互關(guān)系、邏輯順序和常規(guī)處理方法、步驟，使用者可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況因地制宜地加以靈活使用�！� 通用性——《大綱》參照《歐洲語言共同參考框架》等國際認(rèn)可的語言能力標(biāo)準(zhǔn)，從跨文化語言教學(xué)的角度，吸收了現(xiàn)階段國際漢語教學(xué)的成果與經(jīng)驗(yàn)，對(duì)典型的漢語語言知識(shí)、文化知識(shí)等教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了梳理，并提供了具有可操作性的示例建議，便于廣大國際漢語教學(xué)工作者在教學(xué)、師資培訓(xùn)、教材編寫等方面參考使用。