本書系作者結合多年教學實踐和研究成果撰寫的一本教育專著，聚焦“備、教、學、評、研”五項關鍵能力，立足核心素養(yǎng)導向的教學改革，提出“數(shù)學本位整體備”“兒童本位精準教”“素養(yǎng)本位深度學”“育人本位科學評”“發(fā)展本位全新研”的創(chuàng)新理念。通過理論與實踐結合的方式，書中以結構化單元設計、學為中心的教學策略、科學的評價體系及校本教研新路徑，為教師提供可操作的教改“腳手架”。全書案例豐富、觀點鮮明，既是教師突破專業(yè)瓶頸的指南，也是助力學生核心素養(yǎng)發(fā)展的階梯。
? 素養(yǎng)導向的新型教學范式：立足于素養(yǎng)導向的數(shù)學教育，以“備、教、學、評、研”五環(huán)聯(lián)動，推動知識結構化、學習深度化、評價科學化，幫助教師構建高效的課堂生態(tài)系統(tǒng)。
? 理論與實踐的深度結合：不僅有系統(tǒng)的理論闡述，還深入解讀并剖析其實踐技能，幫助教師將理念轉化為行動，實現(xiàn)教學改進的落地生根。
? 突破瓶頸的教學“腳手架”：書中包含大量的實踐案例和豐富的教學策略，為教師提供了專業(yè)發(fā)展的具體抓手，是小學數(shù)學教師提升教學質量、優(yōu)化教學管理不可或缺的參考工具。
易增加，福建省廈門海滄延奎實驗小學黨總支書記、教育集團總校長。正高級教師，福建省特級教師，福建省名校長，福建省學科帶頭人，廈門市本土領軍人才，連續(xù)兩次被評為廈門市拔尖人才，廈門市特級校長。主持的成果項目獲得福建省基礎教育教學成果獎一等獎2項，出版《唯美教育——我的辦學思想體系與實踐》《給孩子更好的數(shù)學課堂》等專著4部，執(zhí)教華東六省一市小學數(shù)學課堂教學觀摩研討活動展示課。中國教育學會第九屆小學數(shù)學專業(yè)委員會理事，中國教育科學研究院培訓中心特聘專家，福建教育學院兼職教授，廈門市第二屆、第三屆特級教師協(xié)會副會長，廈門市小學校長工作委員會副會長兼秘書長�！吨袊逃龍蟆沸ｉL周刊人物報道，《中小學德育》《新教師》封面人物。
目 錄
前言 教師五項關鍵能力是學生成長之梯 / 001
第一章?·?備：數(shù)學本位整體備 / 001
第一節(jié) 提煉大概念 / 001
一、大概念的內涵 / 002
二、大概念的價值 / 003
三、提煉大概念的途徑 / 004
第二節(jié) 設計大問題 / 012
一、大問題的特性 / 012
二、思考課前大問題 / 013
三、設計課中大問題 / 015
第三節(jié) 創(chuàng)設大情境 / 018
一、大情境的特征 / 018
二、大情境的類型 / 019
附 “多邊形的面積”單元整體設計案例 / 023
第二章?·?教：兒童本位精準教 / 037
第一節(jié) 架知識結構 / 037
一、理解知識結構化 / 037
二、架構知識結構圖 / 039
三、結構化大單元教學案例 / 042
第二節(jié) 抓數(shù)學本質 / 046
一、理解數(shù)學本質 / 046
二、回歸數(shù)學本質 / 049
第三節(jié) 跨學科教學 / 057
一、跨學科教學價值 / 057
二、跨學科課程內涵 / 058
三、跨學科課程設計 / 059
四、跨學科教學案例 / 062
第三章?·?學：素養(yǎng)本位深度學 / 071
第一節(jié) 學習任務單 / 071
一、學習單的內涵 / 072
二、學習單的分類 / 072
三、學習單的原則 / 073
四、學習單的實例 / 075
第二節(jié) 四人學伴 / 089
一、“四人學伴”學習模式 / 089
二、“四人學伴”學習案例 / 093
第三節(jié) 學科實踐 / 101
一、學科實踐的內涵 / 101
二、真實情境的學科實踐 / 103
三、問題導向的學科實踐 / 111
四、聚焦本質的學科實踐 / 116
第四章?·?評：育人本位科學評 / 125
第一節(jié) 課堂觀察聚焦學 / 125
一、立課堂觀察點 / 126
二、設計觀察量表 / 128
三、課堂觀察案例 / 138
第二節(jié) 單元作業(yè)突出聯(lián) / 153
一、單元作業(yè)設計理念 / 154
二、單元作業(yè)設計原則 / 156
三、單元作業(yè)設計實例 / 163
第三節(jié) 試卷命制指向育 / 178
一、試卷命制原則 / 179
二、試卷命制程序 / 180
三、試卷命制實例 / 181
第五章?·?研：發(fā)展本位全新研 / 195
第一節(jié) 沉浸式教研練兵 / 195
一、教研組校本教研形式 / 195
二、教研組校本教研實例 / 197
第二節(jié) 互動式集體練課 / 212
一、集體備課的內涵 / 213
二、集體備課的價值 / 214
三、集體備課的設計 / 215
四、集體備課案例 / 216
第三節(jié) 遞進式個人練型 / 224
一、教師發(fā)展的三階段 / 224
二、“新秀課——教學策略”說播課案例 / 226
三、“創(chuàng)優(yōu)課——教學風格”說播課案例 / 231
四、“示范課——教學主張”說播課案例 / 234
附錄 關于本書的部分評論 / 239
主要參考文獻 / 243
后 記 / 247
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