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本書圍繞高質(zhì)量教師教育的構(gòu)建與實(shí)踐進(jìn)行深入探討，內(nèi)容涵蓋課程建設(shè)、教育實(shí)踐、教師專業(yè)發(fā)展、認(rèn)證體系及整體教育體系等關(guān)鍵領(lǐng)域。第一章著重于教師教育課程的時(shí)代特點(diǎn)與建設(shè)策略。首先，分析了卓越教師教育課程體系的構(gòu)建要素，如指導(dǎo)理念、內(nèi)容架構(gòu)、評(píng)價(jià)與保障機(jī)制，并指出其特征與發(fā)展方向。其次，探討了本土教師教育課程的優(yōu)勢(shì)，尤其是陶行知教育思想的影響。最后，強(qiáng)調(diào)了教師評(píng)估素養(yǎng)的重要性，并提出了培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)踐建議。第二章聚焦于教師教育實(shí)踐的改進(jìn)路徑。詳細(xì)介紹了教師教育臨床實(shí)踐的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，包括背景、證據(jù)體系和價(jià)值體現(xiàn)。同時(shí)，討論了教師教育實(shí)踐體系的構(gòu)建，涉及教育目標(biāo)、內(nèi)容、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)和經(jīng)費(fèi)保障。此外，對(duì)教師實(shí)習(xí)實(shí)踐的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行了深入分析。第三章討論了高校教師教育者的角色、能力和發(fā)展路徑。書中描述了教師教育者作為課程開(kāi)發(fā)者、環(huán)境創(chuàng)建者和共同體聯(lián)絡(luò)者的專業(yè)角色，并分析了他們?cè)诮虒W(xué)、管理、共同體建構(gòu)和專業(yè)發(fā)展方面的能力。進(jìn)一步，探討了我國(guó)高校教師教育者面臨的挑戰(zhàn)、提升路徑和關(guān)鍵領(lǐng)域，并通過(guò)案例研究提出了教學(xué)能力提升的策略。第四章以美國(guó)CAEP認(rèn)證為例，展示了高質(zhì)量教師教育認(rèn)證的框架和要求。介紹了CAEP認(rèn)證的背景、目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)和特征，并對(duì)其發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行了分析，提供了對(duì)我國(guó)教師教育認(rèn)證體系改進(jìn)的啟示。第五章著重于高質(zhì)量教師教育體系的構(gòu)建。探討了教育體系的結(jié)構(gòu)、價(jià)值、屬性和特征，并提出了建設(shè)路徑，包括向高質(zhì)量開(kāi)放的轉(zhuǎn)型、制度化協(xié)同和實(shí)質(zhì)性聯(lián)動(dòng)。同時(shí)，指出了教育體系建構(gòu)的重點(diǎn)領(lǐng)域，如優(yōu)化教師教育供給結(jié)構(gòu)和推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教師教育”體系建設(shè)。