本書作者遵循科學(xué)性、探究性、趣味性、簡約性、綠色化學(xué)的理念，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對初中化學(xué)教材中的演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)、探究活動等實(shí)驗(yàn)或活動內(nèi)容進(jìn)行了二次開發(fā)，對25個實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了創(chuàng)新性的改造。同時，又開發(fā)了22個趣味實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)是課本實(shí)驗(yàn)或探究活動的延伸和創(chuàng)新，學(xué)生既可利用課堂時間進(jìn)行，也可以在課后開展。這些趣味實(shí)驗(yàn)?zāi)苓M(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，更好地培養(yǎng)他們的動手實(shí)踐能力，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中感受化學(xué)的神奇和魅力。
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)以實(shí)驗(yàn)為主的科學(xué)探究活動，有助于激發(fā)學(xué)生對學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)和交流討論中學(xué)知識，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力、動手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)在激發(fā)學(xué)生學(xué)的好奇心、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)世界的變化規(guī)律、形成化學(xué)的基本觀念、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程、啟迪學(xué)生的科學(xué)思維、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力等方面發(fā)揮著不可替代的作用。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和趣味家庭實(shí)驗(yàn)是教材實(shí)驗(yàn)的延伸和充，可以學(xué)生學(xué)的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力、提高學(xué)生的動手操作能力，有利于幫助學(xué)生鞏固和深化課內(nèi)知識、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作能力。
在初中化學(xué)教材(人教版12年審定版)中共有69個演示實(shí)驗(yàn)和8個分組實(shí)驗(yàn)，主要分布在“實(shí)驗(yàn)”“觀察與思考”“探究與活動”等欄目中，這些實(shí)驗(yàn)大多具有簡約性、直觀性、趣味性和科學(xué)性等特點(diǎn)。但是，教科書中有些實(shí)驗(yàn)也存在不足，如裝置復(fù)雜、操作煩瑣、現(xiàn)象不明顯、實(shí)驗(yàn)時間長、污染環(huán)境、缺乏探究性、反應(yīng)條件復(fù)雜、器材不能循環(huán)使用等，這就迫切需要對這些實(shí)行和創(chuàng)新。
基于上述況，編者遵循科學(xué)性、探究性、趣味性、簡約性、綠色化學(xué)的理念，結(jié)合多年的教學(xué)驗(yàn)，對初中化學(xué)教材中的25個實(shí)行了創(chuàng)新性的改造。
我們把這些實(shí)驗(yàn)從以下幾個方行了:
(1)實(shí)驗(yàn)用到的器材、品是常見的、易得到的。
(2)或創(chuàng)新的裝置更簡單，操作起來更方便，能夠循環(huán)使用。
(3)實(shí)驗(yàn)過程更環(huán)保、更。
(4)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更明顯，更有利于觀察。
(5)盡可能實(shí)驗(yàn)的趣味性。
初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們的教學(xué)盡可能引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識與生活實(shí)際相聯(lián)系，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和趣味家庭實(shí)驗(yàn)就是很好地溝通學(xué)生所學(xué)知識與生活實(shí)際的渠道和橋梁。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和趣味家庭實(shí)驗(yàn)近生活、趣味性強(qiáng)、可操作性強(qiáng)，深受學(xué)生歡迎，學(xué)生參與的積極性很高。學(xué)生在課外時行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和趣味家庭實(shí)驗(yàn)，可以極大地拓寬學(xué)生的化學(xué)視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)的興趣。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和趣味家庭實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容大多與日常的生活環(huán)境和地方生產(chǎn)相聯(lián)系，既有助于培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、保護(hù)環(huán)境、立志建設(shè)祖國和家鄉(xiāng)的熱，也有助于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中學(xué)會做人、學(xué)會合作、學(xué)會做事，使實(shí)驗(yàn)的能落實(shí)在整個實(shí)驗(yàn)過程中�；谏鲜鰶r，編者結(jié)合多年的教學(xué)驗(yàn)，開發(fā)了25個創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和22個趣味家庭實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)所需的器材品大部分能從日常生活用品中獲得，取材方便、操作簡單、現(xiàn)象明顯、可靠，每個學(xué)生都可以動手操作。
本書在寫作過程中廣泛參閱了相關(guān)問題的研究成果，借鑒了一些專家學(xué)者的觀點(diǎn)和看法，在此謹(jǐn)向他們致以敬意和謝意!由于編者水平有限，書中難免存在不足之處，還請讀者朋友批評指正!
編者
23年1月
曾海燕，，畢業(yè)于湖南師范大學(xué)，現(xiàn)為深圳市龍華區(qū)華南實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師。在省級及以上期刊文7篇，主持完成課題一項(xiàng)、區(qū)級課題一項(xiàng)，參與完成市級課題一項(xiàng)。參加各級教學(xué)比賽，獲得6次。21年獲得心理咨詢師資格。被評為龍華區(qū)骨、龍華區(qū)優(yōu)秀教師。
何貴明，，致公員，畢業(yè)于陜西理工大學(xué)化學(xué)教育專業(yè)，理學(xué)學(xué)士學(xué)位，中學(xué)化學(xué)高級教師、深圳市名師、深圳市名師工作室主持人、寶安區(qū)名師、龍華區(qū)“龍舞華章”高層次人才、廣東省骨培養(yǎng)對象、龍華區(qū)化學(xué)教研員。深圳市高三模擬命題組成員、龍華區(qū)化學(xué)中心備課組成員、廣東省優(yōu)秀化學(xué)輔導(dǎo)員、深圳市優(yōu)秀化學(xué)教練員。多次榮獲各級教學(xué)大賽。主持并參與多項(xiàng)課題研究。主編著作2部、參編著作4部，在《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》等刊物發(fā)表學(xué)術(shù)論文多篇。
第一部分
課本實(shí)驗(yàn)的與創(chuàng)新
案例1探究的燃燒
案例2用排水法收集呼出的氣體
案例3測定空氣里氧氣的含量
案例4探究氧氣的性質(zhì)一一硫在氧氣里燃燒
案例5探究氧氣的性質(zhì)一鐵絲在氧氣里燃燒
案例6探究分子的運(yùn)動
案例7探究氫氣的性質(zhì)
案例8探究金屬與稀鹽酸、稀硫酸的反應(yīng)
案例9探究鐵與硫酸銅溶液的反應(yīng)
案例10探究二氧化碳的密度
案例11探究酸堿中和反應(yīng)
案例12鑒別軟水和硬水
案例13探究質(zhì)量守恒定律
案例14探究紅磷燃燒前后質(zhì)量關(guān)系
案例15探究濃硫酸的稀釋
案例16探究溶解時的吸熱與放熱
案例17探究物質(zhì)燃燒的條件
案例18探究二氧化碳的制取與性質(zhì)
案例19探究可能的催化劑
案例探究神奇的廣口瓶
案例21探索鐵快速生銹的方法
案例22探索實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的發(fā)生裝置
案例23探究水電解實(shí)驗(yàn)中氣體的檢驗(yàn)方法
案例24探究活性炭的吸附作用
案例25探究二氧化碳的凈化
第二部分趣味家庭實(shí)驗(yàn)
案例1探究分子運(yùn)動一
案例2探究分子運(yùn)動二
案例3探究分子運(yùn)動三
案例4探究分子運(yùn)動四
案例5除水垢
案例6探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原料
案例7探究石墨的導(dǎo)電性
案例8探究晶瑩的世界
案例9探究常見液體的導(dǎo)電性
案例10探究分子間隔
案例11探究分子間隔二
案例12探究瓶子“吞”雞蛋
案例13探究二氧化碳的性質(zhì)
案例14探究氧氣的密度
案例15探究二氧化碳的溶解性
案例16探究魔術(shù)瓶的用途，
案例17探究水排氣與氣排水
案例18探究什么更適合制取二氧化碳
案例19探究酸堿性對頭發(fā)的影響及洗發(fā)劑的酸堿性
案例測定生活中常見液體的酸堿性
案例21自制酸堿指示劑
案例22探究廚房里的化學(xué)
附錄
后記
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