本書(shū)內(nèi)容包括城鄉(xiāng)人居環(huán)境與國(guó)土空間規(guī)劃教學(xué)研究(課程與教材休系)、建筑史教學(xué)與研究、數(shù)字化與教學(xué)、設(shè)計(jì)教學(xué)研究、紀(jì)事、2022“清潤(rùn)獎(jiǎng)”大學(xué)生論文競(jìng)賽獲獎(jiǎng)?wù)撐倪x登、記錄等7部分。
1 城鄉(xiāng)人居環(huán)境與國(guó)土空間規(guī)劃教學(xué)研究(課程與教材體系)
通專(zhuān)融合雷求下國(guó)土空間規(guī)劃領(lǐng)域人才培養(yǎng)體系構(gòu)建研究
面向國(guó)土空間規(guī)劃人才培養(yǎng)的職業(yè)價(jià)值觀(guān)現(xiàn)教育研究
地方應(yīng)用型本科院校城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系轉(zhuǎn)型的思考
國(guó)土空間規(guī)劃背景下遺產(chǎn)地旅游規(guī)劃教學(xué)體系改革探索
國(guó)土空間規(guī)劃背景下的《地理信息系統(tǒng)》課程思政教學(xué)改革與實(shí)踐
面向國(guó)土空間規(guī)劃的生態(tài)設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革研究——以哈爾濱工業(yè)大學(xué)《生態(tài)公園規(guī)劃與設(shè)計(jì)》課程為例
“追本溯源，交叉融通”：國(guó)土空間規(guī)劃原理課程“雙評(píng)價(jià)”教案設(shè)計(jì)
面向國(guó)土空間社會(huì)化認(rèn)知的開(kāi)放式研究型設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式初探
國(guó)土空間規(guī)劃背景下城市設(shè)計(jì)課程建設(shè)中多元知識(shí)融合路徑
新農(nóng)科建設(shè)背景下建筑院校鄉(xiāng)村規(guī)劃教學(xué)改革探索——以哈爾濱工業(yè)大學(xué)為例
面向國(guó)土空間規(guī)劃的風(fēng)景園林實(shí)習(xí)實(shí)踐課程多途徑融合培養(yǎng)教學(xué)模式探索
2 建筑史教學(xué)與研究
從“義莊私產(chǎn)”到“城市客廳”——“價(jià)值”導(dǎo)向的蘇州平江歷史建筑遺產(chǎn)存續(xù)再生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
史論教學(xué)的回望與審思——《外國(guó)建筑史》課程教學(xué)的兒點(diǎn)感悟
近代天津住宅衛(wèi)生空間——一種異文化想象下的互融與實(shí)踐
3 數(shù)字化與教學(xué)
基于VR虛擬親歷行為的環(huán)境認(rèn)知教學(xué)模式研究——以深圳大學(xué)環(huán)境心理學(xué)“認(rèn)知地圖”微課堂為例
基于數(shù)字技術(shù)的可視化教學(xué)探索——BIM+AR技術(shù)在建筑設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用
多元趨勢(shì)下畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)管理“數(shù)字化”探索
4 設(shè)計(jì)教學(xué)研究
基于氣候環(huán)境分析的建筑節(jié)能設(shè)計(jì)一以建筑學(xué)本科四年級(jí)建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)為例
“回歸自然”的場(chǎng)所一以自然教育為導(dǎo)向的自然學(xué)校設(shè)計(jì)策略研究
5 紀(jì)事
浙江大學(xué)建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)初創(chuàng)歷程中工民建專(zhuān)業(yè)的作用解析
6 2022“清潤(rùn)獎(jiǎng)”大學(xué)生論文競(jìng)賽獲獎(jiǎng)?wù)撐倪x登
傳統(tǒng)民居回應(yīng)氣候的“形式-能量”機(jī)理——閩北山地民居氣候適應(yīng)性模型分析
從鄉(xiāng)村地被到生態(tài)外衣——“雙碳”背景下秸稈保溫板的生態(tài)效益與城鄉(xiāng)應(yīng)用研究
7 記錄
漫步其中的教具——沈陽(yáng)建筑大學(xué)建筑博物館的建筑教育實(shí)踐探索
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