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前言

普利茲克建筑獎是1979年由美國芝加哥普利茲克家族通過凱悅基金會創(chuàng)立，每年評選一次，至2022年已有44屆來自22個國家的51位獲獎?wù)�。與該獎項創(chuàng)立目的和宗旨相一致的每位獲獎?wù)叩慕ㄖ�作品能夠表現(xiàn)出其才智、想象力和責(zé)任感等優(yōu)秀品質(zhì)，通過建筑藝術(shù)對人文科學(xué)和建筑環(huán)境做出持久而杰出的貢獻(xiàn)。

本書研究是以大數(shù)據(jù)思維訓(xùn)練為導(dǎo)向，以建筑學(xué)專業(yè)研究生“當(dāng)代建筑批評”課程建設(shè)為載體，通過“運用大數(shù)據(jù)、統(tǒng)計學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)研究思維及方法，預(yù)測普利茲克建筑獲獎趨勢”教學(xué)研究主線設(shè)置，培養(yǎng)建筑學(xué)研究生能夠掌握借助統(tǒng)計分析方法（SPSS），將具有感性認(rèn)知的建筑特征評價，轉(zhuǎn)化為一種“可量化”的客觀評斷；并借助數(shù)據(jù)可視化方法，將各類特征信息數(shù)據(jù)作進(jìn)一步分析表達(dá)。

北方工業(yè)大學(xué)作為一所工科類為主的應(yīng)用型高校，高度重視構(gòu)建適應(yīng)時代發(fā)展的新工科創(chuàng)新交叉人才培養(yǎng)模式。我們提出并試圖解決現(xiàn)階段課程教學(xué)中存在的三大問題：如何優(yōu)化大數(shù)據(jù)思維訓(xùn)練為導(dǎo)向的課程體系？如何有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂實際參與度？如何強(qiáng)化新工科創(chuàng)新交叉人才培養(yǎng)目標(biāo)？探討以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提高專業(yè)間知識互通、增強(qiáng)教學(xué)成果創(chuàng)新應(yīng)用為目標(biāo)的現(xiàn)代教學(xué)體系構(gòu)建，結(jié)合教學(xué)研究主線的目標(biāo)性設(shè)置，邀請統(tǒng)計學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等專業(yè)師生參與課堂學(xué)習(xí)研討。在解決相關(guān)教學(xué)問題中取得了使“教”與“學(xué)”者滿意的實際效果。獨具特色地將建筑學(xué)研究生專業(yè)課程學(xué)習(xí)與統(tǒng)計分析、數(shù)據(jù)集成與分析、數(shù)據(jù)可視化分析等專業(yè)領(lǐng)域知識建立有機(jī)聯(lián)系。

本書所采用的多元統(tǒng)計分析是一種綜合分析方法，用以研究客觀事物中多個變量（或多個因素）之間相互依賴的統(tǒng)計規(guī)律性。從解決問題方式的角度，通常將多元統(tǒng)計分析方法分為兩大類。其一，是用于解決“降維問題”，通過綜合性變量代替有重疊信息的多個原始變量，用少量因素代替大量因素，使變量總數(shù)最少化的分析方法，主要包括：主成分分析、因子分析、對應(yīng)分析、最優(yōu)尺度分析、多維標(biāo)度法；其二，是用于解決“分類問題”，是指根據(jù)研究對象之間特征變量的相似程度，對其所屬類型進(jìn)行判斷聚合，主要包括：判別分析和聚類分析。本書中提及的“變量”主要指用于評價建筑師或其建筑作品特征的相關(guān)影響因素。此外，綜合運用了數(shù)字可視化、機(jī)器學(xué)習(xí)及NLP打分系統(tǒng)等方法。

本書研究寫作過程中，要特別感謝北方工業(yè)大學(xué)建筑與藝術(shù)學(xué)院各位領(lǐng)導(dǎo)給予的工作條件及經(jīng)費支持，以及同事在教學(xué)工作中的大力支持與幫助；感謝北方工業(yè)大學(xué)理學(xué)院趙桂梅教授近10年來在課堂教學(xué)、交叉人才培養(yǎng)教學(xué)體系構(gòu)建中，給予的寶貴建議及學(xué)術(shù)支持；感謝教學(xué)研究中每位參與其中并付出大量工作時間與努力的相關(guān)專業(yè)研究生同學(xué)，以及在本書撰寫過程中參與大量圖文修編核對工作的建筑學(xué)研究生吳潤奇、牟子怡、葉根、艾鑫、張仁偉、張佳華、張靜怡等同學(xué)。本項教學(xué)研究在2021年北方工業(yè)大學(xué)高等教育教學(xué)成果獎評選中獲一等獎。

自2011年北方工業(yè)大學(xué)此教學(xué)項目實施以來，已有建筑大類（建筑、規(guī)劃、風(fēng)景園林）、統(tǒng)計學(xué)、工商管理等多個專業(yè)300余名（63組）研究生參與其中，并能夠?qū)⒄n堂學(xué)習(xí)成果進(jìn)一步轉(zhuǎn)化應(yīng)用于相關(guān)學(xué)習(xí)、科研工作中，受益面、受益深度不斷提高，教學(xué)成果得到了更普遍認(rèn)可和關(guān)注。這在大數(shù)據(jù)思維訓(xùn)練為導(dǎo)向、多專業(yè)融合方式解決問題的教學(xué)研究思路方面，對于人文類相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域同樣具有一定的參考借鑒意義。

注：書中所涉及的圖表中，“普獎”均指普利茲克建筑獎。