本書(shū)以鄉(xiāng)村教育的改革為主題，研究如何進(jìn)一步推動(dòng)鄉(xiāng)村教育的振興與發(fā)展，在充分調(diào)查與分析鄉(xiāng)村教育發(fā)展現(xiàn)狀與存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)研究了鄉(xiāng)村教育教學(xué)改革、鄉(xiāng)村教育與鄉(xiāng)村發(fā)展各要素之間的關(guān)系、鄉(xiāng)村教育課程開(kāi)發(fā)、鄉(xiāng)村學(xué)校師生發(fā)展、鄉(xiāng)村教育振興與發(fā)展的路徑等內(nèi)容。同時(shí)，還對(duì)中國(guó)鄉(xiāng)村教育的振興與發(fā)展做了實(shí)證分析，能為中國(guó)各地區(qū)鄉(xiāng)村教育的振興提供良好的思路和借鑒。
鄉(xiāng)村振興是黨的十九大報(bào)告中提出的重要戰(zhàn)略，民族要復(fù)興，鄉(xiāng)村必振興。全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的一項(xiàng)重大任務(wù)。鄉(xiāng)村振興內(nèi)容廣泛，不僅包括鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)的振興，還包括鄉(xiāng)村民主政治、文化、教育衛(wèi)生等事業(yè)的振興，其重要性不言而喻。鄉(xiāng)村教育對(duì)鄉(xiāng)村振興起著關(guān)鍵作用，鄉(xiāng)村教育的發(fā)展對(duì)鄉(xiāng)村振興的貢獻(xiàn)主要表現(xiàn)為傳承與發(fā)揚(yáng)鄉(xiāng)村文化、為鄉(xiāng)村振興提供人才、構(gòu)建現(xiàn)代化鄉(xiāng)村治理模式、提高鄉(xiāng)村村民的生活質(zhì)量等。因此鄉(xiāng)村要振興，鄉(xiāng)村教育必須發(fā)展完善、提高品質(zhì)，更好地發(fā)揮“為農(nóng)服務(wù)”的功能，總之，鄉(xiāng)村振興需要鄉(xiāng)村教育出力，應(yīng)明確鄉(xiāng)村教育的發(fā)展方向、清晰定位，在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的良好契機(jī)下審時(shí)度勢(shì)、順勢(shì)而為，大力發(fā)展鄉(xiāng)村教育，提高鄉(xiāng)村教育的質(zhì)量。基于此，筆者在查閱大量相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，精心撰寫(xiě)了本書(shū)。
本書(shū)共有8章。第一章緒論簡(jiǎn)要說(shuō)明本書(shū)的研究概況及關(guān)于鄉(xiāng)村教育的研究現(xiàn)狀。第二章闡述鄉(xiāng)村教育的基本理論及其發(fā)展歷程，從而形成對(duì)鄉(xiāng)村教育基礎(chǔ)知識(shí)及其來(lái)龍去脈的基本認(rèn)識(shí)。第三章分析我國(guó)鄉(xiāng)村教育改革與發(fā)展的現(xiàn)狀、問(wèn)題及規(guī)律與趨勢(shì)，以了解我國(guó)鄉(xiāng)村教育的實(shí)際情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，為探索改革與發(fā)展的路徑而提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。第四章對(duì)鄉(xiāng)村教育與鄉(xiāng)村發(fā)展各要素的關(guān)系進(jìn)行闡析，以了解鄉(xiāng)村教育對(duì)推動(dòng)鄉(xiāng)村社會(huì)建設(shè)及農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的重要意義。第五章對(duì)鄉(xiāng)村學(xué)校教育課程資源的開(kāi)發(fā)與建設(shè)進(jìn)行研究，以?xún)?yōu)化鄉(xiāng)村教育教學(xué)的質(zhì)量，提高鄉(xiāng)村教育水平。第六章研究鄉(xiāng)村學(xué)校師生發(fā)展，教師與學(xué)生是鄉(xiāng)村學(xué)校教學(xué)的重要主體，師生的發(fā)展直接關(guān)系著教學(xué)效果，因此要加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀教師的培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。第七章探索鄉(xiāng)村教育振興與發(fā)展的科學(xué)路徑，全方位推動(dòng)我國(guó)鄉(xiāng)村教育的改革與發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育振興的戰(zhàn)略目標(biāo)。第八章對(duì)鄉(xiāng)村教育振興與發(fā)展進(jìn)行實(shí)證研究，從而為地方鄉(xiāng)村教育的發(fā)展提供參考與借鑒。
總體而言，本書(shū)具有以下幾個(gè)特征。
第一，時(shí)代性。民族要復(fù)興，鄉(xiāng)村必振興。鄉(xiāng)村發(fā)展最終要靠人才，而人才的培養(yǎng)要靠教育。鄉(xiāng)村教育事業(yè)的發(fā)展是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要支點(diǎn)。辦好滿(mǎn)足鄉(xiāng)村振興需要的教育，推動(dòng)農(nóng)村真正實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，是教育部門(mén)和教育工作者義不容辭的責(zé)任。鄉(xiāng)村教育振興和發(fā)展對(duì)建設(shè)□□□□現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)具有十分重大的現(xiàn)實(shí)意義和□□意義。
第二，系統(tǒng)性。本書(shū)在概括選題基本情況的基礎(chǔ)上展開(kāi)具體研究，首先分析鄉(xiāng)村教育的基礎(chǔ)理論及其發(fā)展，然后從鄉(xiāng)村教育與鄉(xiāng)村發(fā)展各要素的關(guān)系、鄉(xiāng)村學(xué)校教育課程資源開(kāi)發(fā)、鄉(xiāng)村學(xué)校師生發(fā)展、鄉(xiāng)村教育振興與發(fā)展的路徑等方面研究與探索我國(guó)鄉(xiāng)村教育的振興之路，最后采用個(gè)案分析法對(duì)我國(guó)鄉(xiāng)村教育的振興進(jìn)行實(shí)證研究。總體上結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯清晰，具有突出的系統(tǒng)性。
第三，創(chuàng)新性。鄉(xiāng)村教育是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要組成部分，與農(nóng)村工業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)、農(nóng)民素質(zhì)的提升等有著重要聯(lián)系，要抓住鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的契機(jī)發(fā)展鄉(xiāng)村教育，必須加強(qiáng)鄉(xiāng)村教育與農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民的協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)它們相互作用，相輔相成，共同提高�；谶@一點(diǎn)，本書(shū)對(duì)鄉(xiāng)村教育與鄉(xiāng)村發(fā)展要素之間的關(guān)系進(jìn)行研究，具有創(chuàng)新意義。此外，本書(shū)在鄉(xiāng)村教育振興與發(fā)展路徑的研究中提出鄉(xiāng)村教育信息化發(fā)展的創(chuàng)新性路徑，教育信息化是信息時(shí)代教育發(fā)展的重要趨勢(shì)，推動(dòng)鄉(xiāng)村教育信息化發(fā)展對(duì)實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村教育現(xiàn)代化具有現(xiàn)實(shí)意義。
總之，本書(shū)深入探索了我國(guó)鄉(xiāng)村教育改革發(fā)展的科學(xué)路徑和有效策略，并結(jié)合個(gè)別地區(qū)和省份鄉(xiāng)村教育的發(fā)展情況進(jìn)行實(shí)證研究。希望本書(shū)能夠?yàn)樘岣呶覈?guó)鄉(xiāng)村教育發(fā)展水平、實(shí)現(xiàn)教育公平以及進(jìn)一步落實(shí)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略做出貢獻(xiàn)。
本書(shū)參考了很多專(zhuān)家、學(xué)者的研究成果，在此表示誠(chéng)摯的感謝。書(shū)中難免有不妥與疏漏之處，敬請(qǐng)廣大讀者批判指正。
第一章緒論
第一節(jié)研究背景、目的及意義
第二節(jié)相關(guān)概念的界定…
第三節(jié) 研究現(xiàn)狀
·第四節(jié)研究?jī)?nèi)容與方法·
第二章鄉(xiāng)村教育與發(fā)展概述…
第一節(jié)鄉(xiāng)村教育的內(nèi)涵與特征·
第二節(jié)鄉(xiāng)村教育的目的與意義
第三節(jié)鄉(xiāng)村教育的價(jià)值取向…
第四節(jié)中國(guó)鄉(xiāng)村教育發(fā)展的歷程·
第三章鄉(xiāng)村教育改革與發(fā)展研究
第一節(jié)中國(guó)鄉(xiāng)村教育的現(xiàn)狀分析…
第二節(jié)中國(guó)鄉(xiāng)村教育面臨的困境與問(wèn)題…
第三節(jié)中國(guó)鄉(xiāng)村教育的發(fā)展規(guī)律與趨勢(shì)
第四章鄉(xiāng)村教育與鄉(xiāng)村發(fā)展各要素之間的關(guān)系…
第一節(jié)中華文化與鄉(xiāng)村教育…
第二節(jié)現(xiàn)代農(nóng)村與鄉(xiāng)村教育
第三節(jié)現(xiàn)代農(nóng)民與鄉(xiāng)村教育·
第四節(jié) 現(xiàn)代農(nóng)業(yè)與鄉(xiāng)村教育
第五章鄉(xiāng)村學(xué)校教育課程資源的開(kāi)發(fā)與建設(shè)研究
第一節(jié)鄉(xiāng)村要內(nèi)容·
第二節(jié)鄉(xiāng)村教育教學(xué)改革…
第三節(jié)鄉(xiāng)村教育課程資源的開(kāi)發(fā)
第六章鄉(xiāng)村學(xué)校師展研究·
第一節(jié)鄉(xiāng)村學(xué)校師生關(guān)系的完善
·第二節(jié)鄉(xiāng)村學(xué)校學(xué)展
·第三節(jié)鄉(xiāng)村學(xué)校教師的培養(yǎng)…
第七章鄉(xiāng)村教育振興與發(fā)展的路徑與策略研究
第一節(jié)建立完善的社會(huì)參與機(jī)制…
第二節(jié) 創(chuàng)新鄉(xiāng)村學(xué)校辦學(xué)…
第三節(jié)注重鄉(xiāng)村教育的信息化發(fā)展
第四節(jié)加強(qiáng)“家校共育”式發(fā)展
第五節(jié)鄉(xiāng)村成人教育的發(fā)展
第八章鄉(xiāng)村教育振興與發(fā)展的實(shí)證·
第一節(jié)中國(guó)西部鄉(xiāng)村教育發(fā)展研究·
第二節(jié)山東鄉(xiāng)村教育振興與發(fā)展研究
第三節(jié)廣西鄉(xiāng)村教育振興戰(zhàn)略研究·
參考文獻(xiàn)·
后記·
《中國(guó)鄉(xiāng)村教育振興研究》：
經(jīng)濟(jì)是教育發(fā)展的第一要素。社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平直接影響鄉(xiāng)村教育發(fā)展水平，沒(méi)有良好的社會(huì)經(jīng)濟(jì)，鄉(xiāng)村教育是無(wú)法發(fā)展的。從鄉(xiāng)村教育在各個(gè)□□時(shí)期的發(fā)展情況來(lái)看，無(wú)不以社會(huì)經(jīng)濟(jì)為基礎(chǔ)，這是不可否認(rèn)的客觀規(guī)律。鄉(xiāng)村教育的發(fā)展離不開(kāi)充足的物力與人力資源，而鄉(xiāng)村教育中可用的這些資源有多少，主要由鄉(xiāng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平所決定。此外，鄉(xiāng)村社會(huì)的教育觀念也直接受到社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的影響。鄉(xiāng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件成熟是鄉(xiāng)村教育得以發(fā)展的前提條件和基礎(chǔ)保障，鄉(xiāng)村教育的發(fā)展規(guī)模、發(fā)展速度、發(fā)展結(jié)構(gòu)，鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)規(guī)格以及鄉(xiāng)村教育的內(nèi)容、組織形式以及方法等都是由鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平所決定的。如果鄉(xiāng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平高，能夠?yàn)猷l(xiāng)村教育投入大量的資源，那么鄉(xiāng)村教育的發(fā)展就有了保障，鄉(xiāng)村教育有了經(jīng)濟(jì)扶持就有希望達(dá)到更高的水平。而如果鄉(xiāng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)落后，在鄉(xiāng)村教育中投入的經(jīng)費(fèi)、人力及物力資源都很有限，滿(mǎn)足不了鄉(xiāng)村教育發(fā)展的需求，那么必然會(huì)對(duì)鄉(xiāng)村教育的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展造成嚴(yán)重制約。
在“以縣為主”的管理體制下，一個(gè)地區(qū)鄉(xiāng)村教育的發(fā)展水平基本上是由縣域經(jīng)濟(jì)水平所決定的。如果縣域經(jīng)濟(jì)落后，那么當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村教育水平則會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的鄉(xiāng)村教育水平。經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平高的地區(qū)往往有較多的就業(yè)機(jī)會(huì)，而且對(duì)就業(yè)者的文化素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)以及綜合素質(zhì)都有較高的要求，因而經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)不僅基礎(chǔ)教育發(fā)展較好，而且也很重視成人教育、職業(yè)教育，整個(gè)教育事業(yè)都呈現(xiàn)出欣欣向榮的景象。
需要注意的是，經(jīng)濟(jì)因素是鄉(xiāng)村教育發(fā)展的必要不充分條件，沒(méi)有良好的經(jīng)濟(jì)條件，鄉(xiāng)村教育不可能實(shí)現(xiàn)發(fā)展，但如果只具備了經(jīng)濟(jì)條件而不具備其他重要條件，如穩(wěn)定的社會(huì)環(huán)境、健全的教育制度等，鄉(xiāng)村教育的發(fā)展依然會(huì)受到制約。經(jīng)濟(jì)因素是影響鄉(xiāng)村教育發(fā)展的第一因素，反過(guò)來(lái)鄉(xiāng)村教育的發(fā)展也對(duì)鄉(xiāng)村教育的發(fā)展有重要影響。人才是鄉(xiāng)村社會(huì)發(fā)展的重要力量，發(fā)展鄉(xiāng)村教育，培養(yǎng)社會(huì)需要的優(yōu)秀人才，是鄉(xiāng)村社會(huì)進(jìn)步的必要條件，在鄉(xiāng)村建設(shè)中充分發(fā)揮人才的作用，將有利于加快鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度，促進(jìn)鄉(xiāng)村社會(huì)和諧穩(wěn)定發(fā)展。
�。ㄈ﹤鹘y(tǒng)文化對(duì)鄉(xiāng)村教育產(chǎn)生雙重影響
中國(guó)是四大文明古國(guó)之一，在漫長(zhǎng)的發(fā)展□□中積累了豐富而燦爛的文明，其中一些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在海內(nèi)外廣為流傳，是中華民族繁榮發(fā)展的象征，在中國(guó)□□□□現(xiàn)代化建設(shè)中發(fā)揮著舉足輕重的作用。我們要辯證地看待中國(guó)傳統(tǒng)文化，既要肯定與傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，也要看到那些與現(xiàn)代社會(huì)不相適應(yīng)的傳統(tǒng)文化，傳統(tǒng)文化本身就具有雙重性，優(yōu)秀的、符合現(xiàn)代社會(huì)需求的文化順應(yīng)時(shí)代潮流而流傳至今，成為社會(huì)發(fā)展的助力，而那些與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求不符的傳統(tǒng)文化則會(huì)阻礙社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展。
傳統(tǒng)文化形成于農(nóng)業(yè)社會(huì)幾千年的□□中，鄉(xiāng)村文化和城市文化相比而言，□遷速度較慢，鄉(xiāng)村文化中很多傳統(tǒng)文化一直保留至今。具有雙重性的傳統(tǒng)文化對(duì)鄉(xiāng)村教育發(fā)展產(chǎn)生的影響也具有二重性，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化通過(guò)教育及其他路徑而代代傳承，影響了一代又一代的中華兒女，如重仁義、講寬和，以誠(chéng)待人、以信接物，以國(guó)家、民族、集體利益為重，助人為樂(lè)，勤儉樸素，尊師重教，尊老愛(ài)幼，家庭和睦，鄰里相親等。①我國(guó)是農(nóng)業(yè)大國(guó)，人口眾多，且鄉(xiāng)村人口占到很大的比例，鄉(xiāng)村人口是傳統(tǒng)文化的重要傳承力量，因而在傳統(tǒng)文化的傳承中，鄉(xiāng)村教育起到重要作用。鄉(xiāng)村教育理念、教育內(nèi)容以及教育形式也深受傳統(tǒng)文化的影響。
優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化對(duì)鄉(xiāng)村教育的發(fā)展起到積極的推動(dòng)作用，落后愚昧的傳統(tǒng)文化則對(duì)鄉(xiāng)村教育的發(fā)展及鄉(xiāng)村社會(huì)建設(shè)造成了嚴(yán)重制約。受一些落后傳統(tǒng)文化的影響，一些鄉(xiāng)村地區(qū)存在“重□輕女”的落后思想觀念，這在鄉(xiāng)村教育上直接表現(xiàn)為只讓□孩上學(xué)讀書(shū)，接受教育，盼望他們出人頭地，而不允許女孩上學(xué)，剝奪女孩受教育的權(quán)利。這對(duì)義務(wù)教育的普及造成了嚴(yán)重的制約。另外，鄉(xiāng)村教育的發(fā)展也受到一些封建迷信的制約，從而影響了科學(xué)知識(shí)在鄉(xiāng)村青少年中的普及。
總之，傳統(tǒng)文化本身有精華，也有糟粕，因此其對(duì)鄉(xiāng)村教育的影響也是既有積極的一面，也有消極的一面，我們應(yīng)盡可能發(fā)揮優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)鄉(xiāng)村教育發(fā)展的積極促進(jìn)作用，去除愚昧落后的傳統(tǒng)文化，避免其對(duì)鄉(xiāng)村教育產(chǎn)生不良影響。
（四）鄉(xiāng)村教育制度影響鄉(xiāng)村教育發(fā)展
教育制度是一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類(lèi)教育機(jī)構(gòu)與組織體系有機(jī)構(gòu)成的總體及其正常運(yùn)行所需的種種規(guī)范、規(guī)則或規(guī)定的總和。它包含學(xué)前教育機(jī)構(gòu)、學(xué)校教育機(jī)構(gòu)、業(yè)余教育機(jī)構(gòu)、社會(huì)教育機(jī)構(gòu)等，還包括各機(jī)構(gòu)間的組織關(guān)系、各機(jī)構(gòu)的任務(wù)、組織管理等。①
教育的發(fā)展離不開(kāi)教育制度的保障。從中國(guó)教育的發(fā)展□□來(lái)看，不同的□□時(shí)期都有相應(yīng)的教育制度。例如，古代官學(xué)和私學(xué)的教育制度體系都比較嚴(yán)密，近代時(shí)，西方工業(yè)文明沖擊了中國(guó)農(nóng)業(yè)文明，從而導(dǎo)致中國(guó)封建教育被摧毀，“新式”教育逐漸興起，并提出了相應(yīng)的教育制度，但由于新式教育突然替代了產(chǎn)生于農(nóng)業(yè)社會(huì)的傳統(tǒng)封建教育，使人們措手不及，因此新式教育制度短時(shí)間內(nèi)很難與鄉(xiāng)村現(xiàn)實(shí)相適應(yīng)。盡管很多有識(shí)之士一直努力進(jìn)行鄉(xiāng)村教育的改造，但因?yàn)榻逃贫葲](méi)有建立，所以不會(huì)從根本上對(duì)鄉(xiāng)村教育造成影響。只有適合鄉(xiāng)村社會(huì)現(xiàn)狀、教育現(xiàn)狀的教育制度才能夠?yàn)猷l(xiāng)村教育的發(fā)展提供一份可靠的保障，推動(dòng)鄉(xiāng)村教育及鄉(xiāng)村社會(huì)的健康發(fā)展。
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